儿童家庭教育毕业论文.pdf
毕业论文 标题:浅谈儿童家庭教育 工作站:年 级:姓 名:学 号:辅导老师:时 间:2014 年 论文提纲 标题:浅谈儿童家庭教育 写作目:目是要家庭和社会、教育部门共同担负起教育下一代任务。家庭教育是一切教育基础，家庭在塑造儿童过程中起到很重要作用，在教育学家心中占据相当地位。为此家长了解家庭教育特性是十分必要。写作结构:一、家庭教育是教育人起点和基点(1)家庭教育早期性(2)家庭教育连续性(3)家庭教育权威性(4)家庭教育及时性 二、家庭负担着培养孩子多种能力责任(1)、让孩子了解自身特点,培养自我认识能力(2)、让孩子学会倾听和表达,培养自己良好人际交往能力(3)、让孩子把握情绪,培养缓解压力能力(4)、理解支持他人,培养换位思考能力(5)、有效解决问题,培养应对能力(6)、避免攻击性言行,培养自律能力 三、父母应关心重视孩子每一个成长阶段 四、学前儿童家庭教育现状及分析 浅谈儿童家庭教育 摘要：家庭是儿童成长最初环境，家庭教育已经被公认为现代教育 3 大支柱之一。家庭教育质量直接关系儿童发展水平和方向。儿童家庭教育指导是提高家庭教育质量根本途径。作为家长教育孩子重要合作者未来幼儿园教师，须要具备指导家长教育儿童能国。因此有必要掌握家庭教育相关知识，通过家园合作等途径给学前儿童家长提供有针对性旨导和帮助。关键词：家庭教育，儿童 一、家庭教育是教育人起点和基点 家庭教育一般是指家庭中父母及其成年人对未成年孩子进行教育过程。其教 育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心 健康地发展，为接受幼儿园、学校教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿 园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育重点是以品德教育为 主，培养孩子良好道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，和幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教 育人起点和基点，具有其他教育所没有优势。（一）家庭教育早期性 家庭是儿童生命摇篮，是人出生后接受教育第一个场所，即人生第一个课 堂；家长是儿童第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施教育最具有早期 性。一般来说，孩子出生后经过三年发育，进入幼儿时期，从 3 岁6 岁是学龄前 期，也就是人们常说早期教育阶段，这是人身心发展重要时期。（二）家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎 2/3 时间生活在家庭 之中，朝朝暮暮，都在接受着家长教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计 划、自觉和不自觉之中进行，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长 以其自身言行随时随地教育影响着子女。这种教育对孩子生活习惯、道德品 行、谈吐举止等 都在不停地给予影响和示范，其潜移默化作用相当大，伴随着人 一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性 教育往往反映了一个家庭家风，家风好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往和家庭成员从事职业有关。（三）家庭教育权威性 家庭教育权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出权力和威力。家庭存 在，确定了父母子女间血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生 活需求方面对父母长辈有很大依赖性，家庭成员根本利益一致性，都决定了 父每对子女有较大制约作用。父母教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用 这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处，对于幼儿来说，尤其是这 样。幼儿在和其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母话来证 实自已言语行为是对。因此强调父母权威重要，还因为 父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存保护者，又是人生启蒙向导。父母教育效果如何，就看父母权威树立程度，父母权威树立必须建立在尊重孩子人格基础上，而不是封建家长制上，明智家长很懂得权威树立重要性，更懂得权威树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济方法。父母双方在教育子女态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则 严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严形象，使孩子容易接受父母教育。（四）家庭教育及时性 家庭教育过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行个别教育行为，比幼儿 园、学校教育要及时。二、家庭担负着培养孩子多种能力责任。（一）、让孩子了解自身特点，培养自我认识能力 孩子往往对自己长处和短处不甚了解，对自己个性和特点不认识，对自己能做什么、适合做什么不清楚，对将来奋斗目标心中无数。多数情况下是父母和老师让他们干什么就干什么。有孩子只是看到自己短处，看不到自己长处，因而产生自卑心理；更有孩子只是看到自己长处，而忽视了自己短处，因而产生骄傲情绪，瞧不起别人。这时，做家长就要让他们明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己长处才能培养乐观健全个性。也要看到自己短处才不至于盲目自大。教育他们懂得客观评价自己，有客观明确生活目标，不苛求自己去做做不到事情，这样才能在快乐情绪中循序渐进，健康成长。（二）、让孩子学会倾听和表达，培养自己良好人际交往能力 认真倾听他人谈话和意见，使用恰当语言同他人交流和沟通思想，这种“听”和“说”技能是人际交往重要环节。一些儿童往往在和人交往时，不注意听他人讲话有时甚至表现出不耐烦和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些儿童不愿意讲自己心里话，表达自己时候缺乏自然坦诚态度，妨碍了和人沟通，有快乐事不能同他人分享，有烦恼事不能同他人分担。这样，由于长期听不进来，说不出去，容易把自己封闭在一个小天地里，造成独来独往，孤僻苦闷或固执偏激而成为不受欢迎人。父母要帮孩子在和人交往时恰当地运用言语和非言语进行自我表达，表达自己观点、愿望和需求，而且尽量避免别人误解和猜疑，形成良好人际关系，结交到更多朋友，也使他们懂得要对人采取和睦相处、友好对待、克己让人态度，对人际交流中出现问题和矛盾，采取宽容、公平、有理有节处理方式。培养父（母）子（女）情、师生情，正确对待同学情、朋友情以及朦胧恋情等，学会尊重他人、相信他人，在人和人彼此支持和鼓励中健康成长。（三）、让孩子把握情绪，培养缓解压力能力 孩子由于生活经验不足、承受能力有限等原因，对自己情绪有时难以把握，在遇到困难和矛盾时候可能由于不会调整和控制自己情绪，带来许多额外烦恼和冲突，而且长期情绪压抑更是精神疾病根源。因此，要培养他们学会缓解精神压力，尤其是对一些情绪压抑事，要教育他们懂得和学会宣泄和放松，这样才能保持心理平衡和良好心态，不仅从心情上得到愉快，而且在遇到困难时有能力做出冷静处理。（四）、理解支持他人，培养换位思考能力 现在大多是独生子女家庭，孩子容易受到父母溺爱，导致一些青少年儿童往往只关心自己眼前学习和生活，对他人漠不关心。在这种时候，应培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心。在这当中，将心比心，设身处地地站在对方立场和角度思考，这时换位思考能力培养就显得十分重要。这既是交友必须，更是培养健康心理素质要求。帮助和支持他人是一种付出，但自己却在这种付出中获得了“快乐”。这是培养孩子快乐心情、健康行为极其重要一个环节。（五）、有效解决问题，培养应对能力 每个孩子都生活在社会中，生活在父母、亲戚、老师、同学和朋友等许多人中，既然生活在社会人群中就难免产生矛盾，即使是在非常和睦家庭，也会遇到一些矛盾和问题。怎样有效地解决这种矛盾和问题，需要学会应对技巧和方法。对孩子来说，他们往往缺乏应对技巧和方法，不知道从什么地方着手解决。这样就容易产生苦闷、难过、恐慌等心理，长此以往，将使他们处于抑郁和焦虑之中。因此，应该教育和训练他们解决问题能力，培养他们应对技巧，帮助他们认识问题出现和存在客观性，帮助他们寻求解决矛盾突破口和方法步骤，和孩子多讨论，多协商，多探讨，多尝试解决问题方法，使他们学会主动地适应环境，尽快地处理好生活中遇到矛盾和问题。在解决矛盾和问题中成长。（六）、避免攻击性言行，培养自律能力 孩子之间容易因一点小事产生摩擦和矛盾，轻者闹意见，闹不团结，重者会一时冲动，自觉或不自觉地出现攻击性行为。如果这种行为得不到有效矫正和制止，发展下去不仅对他人是一种严重伤害，对自己更是遗患终生。因此，要培养他们严格自律能力，不为自己利益受损而迁怒别人，学会用和平方法替代攻击性行为，多想自己不是。这既是为人之道，也是健康心理素质养成基本要求。三、父母应关心重视孩子每一个成长阶段。孩子在 13 岁前，父母关爱有加，这阶段可任其发展。宝宝如偏爱某些玩具，可让其在玩中学。对宝宝力所能及劳动适时放手，鼓励宝宝第一次“我自己来”；逐渐训练他从地上拣起小东西、取报纸、拿拖鞋，玩完后收拾玩具、帮助喂养小动物，把塑料杯子、碟子收好，折叠围巾，把定量东西放进不同碗里，用小扫把扫地，收拾扫帚和垃圾箱；慢慢学会拖小块地，整理杂志、沙发垫，刷牙、洗脸、穿衣、脱衣，擦掉家具上灰尘，倒空小垃圾箱，把衣服放进洗衣机，把衣服从甩干机中取出，把一堆堆衣服运到房间里，叠衣服，起床时叠好被子等行为。25 岁时，语言和思维能力有一定发展。这阶段应引导、限制发展，从小严格要求，使孩子养成良好道德品质和生活习惯。早慧孩子都有一个共同特点：爱书。从小爱书孩子会更专注，并拥有良好学习习惯。这时教育孩子爱书，就等于交给了孩子一把打开智慧之门金钥匙。因此在婴幼儿时期，多给孩子买一些内容多样化小人书，订阅一些涉及范围广婴幼儿报刊，这样有利于孩子智力发展。先让孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必强求。这阶段应引导孩子怎样看，看哪些。并且诱导孩子讲小故事、唱儿歌，动手填图、手工制作，小测验、背浅显诗歌，不一定非要知道全部意义，重在培养他们求知兴趣，养成良好习惯。让孩子从身边小事、苦事、难事做起，培养他们克服困难、战胜困难意志，培养他们经历挫折、忍受磨难毅力，是我们家长责任和义务。俗话说：“父母有爱心，孩子才有孝心。”这是天底下至理。如果用我们爱给孩子营造一个理想生活和学习环境，那么我们孩子就会成为有用之才。四、学前儿童家庭教育现状及分析 学龄前儿童教育我认为，现在有两个极端。一个是城市孩子，家长因为工作忙碌，而把所有教育推给了幼儿园 和补习班。所以，孩子在很小时候，就有学习很多知识经验。比如美术英语珠心算跳舞等等。家长在家里反而不重视孩子心理引导，只是督促孩子完成各科作业，造成孩子还没有上学，就开始厌学，或者是家长忙自己，把孩子推到电脑那里，等孩子因为无人陪伴而喜欢上电脑之后，又开始发愁有网瘾孩子怎么办？另一个农村孩子，农村孩子学龄前也会学到很多知识，但这跟城市孩子不同，他们学到是很多生活技能，比如吃喝，比如玩乐。这个玩乐不是贬义，是褒义，因为会玩孩子，才是之后会懂得劳逸结合孩子。他们还会有拥有非常健康身体。这也是城市孩子很难具备。农村孩子教育教育相对薄弱，对于单纯知识教育，父母是很难胜任。所以，孩子到了真正上学时候才会接触。这样孩子反而因为没有压力而轻松学习，当然也不会厌学。当然，我说很片面，只能代表一部分家庭现状。我认为不管是城市还是农村，学龄前教育，只要让孩子有健康身体，有懂得珍惜和关爱心灵，有喜欢事物，就足够了。综上所述,我们已明了家庭教育重要,学前儿童家庭更重要.孩子们成长一生良好行为培养,优秀品德养成,是和家庭分不开,家庭对孩子们来说是一种不可选择环境,是天然造就场所,不能更改,这就要全社会,尤其是家长必须重视学前儿童家庭教育,正确认识家庭教育优质和不足,努力创设良好家庭环境,不断提高自身素质,为学前儿童提供良好教育环境,促进学前儿童健康成长.参和文献：1、侯锁生：幼儿家庭教育上海教育出版社，1995 年 2、李洪曾：学前儿童家庭教育辽宁师范在学出版社 2002 年
