乘法的初步认识教学设计.pdf

乘法的初步认识（一）教学设计 一教学内容 乘法的初步认识 P47、48 例 1 二教材分析 教材首先用小学生比较熟悉的游乐园园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线 二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础 三学情分析 “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。四教学目标 1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。五重点、难点或关键 重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。六教学过程：一、情境导入 同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。二、探索新知（一）、教学例1 1、整体感知，初步认识乘法。游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？a)出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3 人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。指名上台数一数，列出加法算式。3 个 3 个地数，一共有 5 个 3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。b)出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？（6 人）有几个这样的车厢？（4 人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人？（每排是 2 人，有 7 排，那就是 7 个 2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5 个 3 相加，4 个 6 相加，7个 2 相加。）（3）在 2+2+2+2+2+2+2=14 中，你知道算式里面有几个 2，（4）如果过山车在长一些有 10 个 2 呢？20 个呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦，为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。）提问：2+2+2+2+2+2+2=14 这个连加算式表示什么？（7 个 2相加，和是 14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是 27=14 或 72=14。说明：“”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。27=14，读作：2 乘 7 等于 14；72=14，读作 7 乘 2 等于 14。（板书）2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个 3？(5 个 3 相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：53=15,35=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个 6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24,46=24，指名读算式。三巩固练习 把加法算式改写成乘法算式 11+11+11+11-4+4+4+4+4-5+5-2+2+2+2+2-6+6+6+6+6+6-四小结 相同加数的加法可以改写成乘法算式 五课后练习