人教版四年级数学《亿以内数的大小比较》教学设计.pdf

人教版四年级数学亿以内数的大小比较教学设计 年级学科 四年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）通过呈现 2011 年 6 个国家到我国旅游的人数为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。教材明确提出:“你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗”，意在让学生运用已有的知识，自己探索比较大小的方法 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。3、通过比较数的大小的学习培养学生认真细心的学习习惯。感悟数之间的内在联系 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）通过前面的学习，学生已经会比较万以内数的大小，积累了丰富的比较数的大小的经验。教学时组织如下活动:复习，激活学生已有的知识和经验;创设情境提供资源，由学生自主选择数据并比出两个数的大小，交流展示比较结果;交流比较大小的方法和体会，理清比较大小的思路，提升认识;运用获得的方法比较数的大小。由复习准备自主尝试、交流讨论、总结练习应用，实现学生的知识经验有效迁移和提升。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教学中，抓住关键环节组织交流。比如，在独立比较两个数的大小后，说一说“比较过程和结果”;在交流展示多个比较结果后，说一说“怎样比较数的大小”;在运用“比较大小的方法”比较大小后，说一说“比较的结果和理由”。通过交流，培养学生的语言表达能力。此外，还让学生在结合具体数得出比大小的方法后，进一步总结一般的方法，培养学生的概括能力。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动 预设学生活动 设计意图 你会比较每两个国家人口数的大小吗？试一试 说说自己是怎样比较的？培养学生的语言表达能力 比较两个数大小的方法是什么？（1）先数数位，如果位数不同，位数多的数就大，（2）位数相同，左起第一位的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数依次类推。培养学生的语言表达能力和概括能力 六、教学板书（本节课的教学板书）（3）可以用歌决记：两数比大小，先把位数看。位数多的大，位数少的小。位数相同时，就把高位瞧。高位大的大，高位小的小。高位相同时，依次往下找。