运动物体的位置教案及反思.pdf

青岛版科学四年级上册 20.运动物体的位置教学设计【教材分析】运动物体的位置是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册位置与速度单元的第二课。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述等问题，以探索运动物体的位置为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。【教学目标】1.能用简单器材做模拟实验，能利用方向和距离描述运动物体的位置；明白选择不同的参照物，描述物体的运动状态就可能不同；要选择一个合适的参照物。2.通过交流、讨论、想象，认识到运动物体的位置是不断地变化的。3.能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点，培养大胆猜想，敢于质疑的科学探索精神。【教学重点】会用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。【教学难点】知道参照物的不同物体运动状态也会有所不同。【教具准备】教学课件【教学过程】一、导入新课 1.谜语导入：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。2.学生说出谜底后，教师提问:第三句从东到西忙不停，说明太阳一天中的状态是怎么样的？引导学生说出“太阳是运动的，太阳在天空中的位置是变化的。”3.师小结：你知道什么运动吗？知道怎样描述运动物体的位置吗？今天这节课就让我们一起来研究一下。【这个环节主要是创设问题情境，引起学生的思考，激发学生的兴趣，使学生产生学习的欲望并能主动的投入到下面的学习活动中去。并且让学生体会到，在生活中常见的，我们习以为常的现象中也存在着值得研究的科学问题。】二、探究活动 1.认识运动教师出示情境动画。提问：刚才的动画中，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？再次播放动画，提出要求：观察运动的物体是从哪里到了哪里？教师引导学生一个一个地分别说出哪些物体是运动的，它从哪里运动到了哪里。教师根据学生的汇报，利用课件梳理提炼。学生观察展示的课件，这三个物体都发生了运动，在运动的时侯，它们有什么共同点？学生在小组内进行讨论、交流、汇报。教师引导学生总结出：它们都运动了，它们都从一个地方运动到了另一个地方。师引导：它们都是从一个地方运动了另一个地方，我们可以说这些物体的什么发生了变化？学生交流、汇报。师引导总结出：位置发生了变化。提问：现在谁能来总结一下，什么是运动。学生汇报，师小结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说位置发生了变化。如果这一物体相对于另一物体来说位置没有发生变化，我们就说它是？（生回答静止的。）【运动的定义是本课的一个重点和难点之一，这个环节通过播放动画，引导学生通过观察哪些物体是运动的，三个物体运动时分别从哪里到了哪里，使学生梳理出运动物体的共同点，从而总结出运动的含义。帮助学生对运动和静止的理 解从表面的、肤浅的感性认识上升到科学的解释。2.认识参照物师课件展示公交车内部的场景动画。提问：坐在车上的女同学是静止的还是运动的？为什么？学生简短思考后汇报：她是静止的，因为她相对于司机（车座位、栏杆、车窗.）位置没有发生变化。课件展示公交车外部的场景动画。提问：现在看来坐在车上的女同学是静止的还是运动的？为什么？生汇报：是运动的，相对于车外的树木（行人、花坛、商店、楼房.）位置发生了变化。提问：为什么同一个人，她怎么既是静止的，又是运动的呢？生小组讨论、交流、汇报。师引导学生说出：因为两次选择的标准不同，一次以车内的司机（车座位、栏杆、车窗.）为标准，一次以车外的树木（行人、花坛、商店、楼房.）为标准，所以女同学的状态会不同。师小结：我们确定一个物体是运动还是静止的时侯，通常会选择另一个物体做标准，被先中的这个物体就叫做参照物。参照物不同，物体运动或静止的状态也会不同。提问：以什么为参照物，女同学是静止的？以什么为参照物，女同学是运动的？生思考、交流、汇报。【通过乘坐公共汽车这一情境，从车内和车外不同视角判断女孩的静止与运动状态引出参照物的概念，从而使学生明白先择参照物的重要性。】3.描述物体的位置（1）师：参照物除了可以帮助我们判断物体的静止或运动状态，还可以帮助我们确定人或者物体的位置。哪位同学能够利用教室里的同学做为参照物来描述一下自己的位置在哪里？学生以某个同学或教室里的物体为参照物描述自己的位置。教师引导学生以周围远近、方向不同的同学为参照物描述自己位置。学生可能会以某个同学的后面或某个同学的左面这样来描述自己的位置，教师可引导追问：能不能用上方位来描述位置？如果你的家长来教室开家长会，只说在某个同学的东边或西边家长能找到你的位置吗？还需要加上什么？教师引导学生小结出来：可以从方向和距离两个方向来描述自己的位置。提问：坐在座位上静止的同学我们可以根据参照物的方向和距离来确定位置，