【教育教学文章】浅谈朗读在小学低学段语文教学中的重要性.pdf

浅谈朗读在低学段语文教学中的重要性 摘要:朗读在语文教学中是一种根本的重要教学方式。依据素质教育 要求，语文教学应面向全体学生，使学生获得根本的语文素养，提高学生正 确理解和运用祖国的语言文字的能力。因此，朗读教学越来越显示出其强大的生 命力。关键词：语文教学朗读重要性 20 xx 版义务教育语文课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整 体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。朗读是教育教学中不 可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。书声琅琅 应当成为一堂好课的首要特征。古人说得好：“读书百遍，其意自见。因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合我个人的教学实践，浅 谈自己的体会。一、有感情的朗读，能激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任 务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应该培养他们阅读的兴趣，使其享受阅 读的乐趣。低学段的学生，因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅 读兴趣也随之不同。比方在教学二年级课文坐井观天一文时，利用学生好奇 的年龄特点，准备了一幅相关故事情节的图画，首先出示图画让学生们猜猜“小 鸟和青蛙究竟说些什么呢?学生们议论纷纷，各抒己见，从而调动了学生们阅 读的兴趣，急于想阅读小鸟和青蛙的故事。充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面 形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培 养学生的阅读兴趣。比方，在学习千人糕一文时，先让学生观察插图，并按 顺序说出米糕制作的过程，接着鼓励学生质疑，提出自己不明白的问题，对学生 们提出的问题，又将其抛给学生们讨论，并及时结合插图，给予引导，再读课文。让学生在展开讨论的过程中与同学之间进行对话练习，整个课堂充满了活泼的气 氛，这样的质疑不仅加深了学生对课文的理解，更容易激发他们阅读课文的兴趣。二、朗读能培养学生的语感。语文课程标准中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，促进学生语文素养的整体提高。学好语文，积累是一个关键环节。落实这一环节，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。在阅读中积累自己喜欢的成 语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生 的终身营养，它们一旦被激活，学生的阅读能力将会大幅度上升。在学生大量积 累语言材料的过程中，还要培养他们良好的语感。而培养语感，就是要指导学生 好好读书，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，去 领会作者的写作。比方晓出净慈寺送林子方一文景美诗美，它以优美的 笔调，描写了西湖的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。在教学时，我让学生配乐朗读课文，让学生观看西湖的图片资料，还让亲身游玩过西湖的学 生谈谈自己的真实感受，从而激发学生对西湖的热爱向往之情。在此根底上配乐 读，反复诵读，在读中理解诗句，在读中想象西湖的美景，在读中欣赏美丽壮观 的图画，学生有身临其境之感，将自己融入诗歌之中，这样不仅可以加深学生对 古诗的理解和情感的品味，促进了语言的积累，从语感培养的角度来看，也训练 了学生丰富和扩展语言的能力，增加了对语言的感悟。三、朗读可开展学生的语言表达能力和思维能力。要培养学生边读边想的习惯，教师就要善于质疑，鼓励学生探究，如果学生 在学习中有疑问，就会引起学生的求知欲。设置问题可以诱发学生的思维，把学 生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题。开始 训练时，可由老师提问，让学生带着问题有目的、有意识地读，学生明白了读课 文时思考什么，思维就有了明确的目的性，老师所提的问题要难易适度，要有层 次性，对接受能力不同的学生要让他们答复不同的问题。比方教学我要的是葫 芦一课时，要解决“种葫芦的人错在哪里这个问题，就应该分层设问，先让 学生讨论:“小葫芦开始时为什么长得好?后来为什么会变黄并落下来?继而引 导学生讨论:“叶子和果实是什么关系呢?再进一步的提问:“葫芦的叶子已经 长虫了，种葫芦的人为什么认为没有必要除虫呢?最后解决问题:“种葫芦的人 错在哪里?这样，一问扣一问，使学生在边读边想的过程中理解感悟了课文的 内容。再如教学坐井观天这则寓言时，课文最后只讲到青蛙取笑小鸟，小鸟 让青蛙跳出井口看看外面的世界，而并没讲青蛙到底有没有跳出井口，于是我针 对这个问题，引导学生想象青蛙怎样跳出井口，它跳出井口看到了什么，它还会 回到井底吗?学生通过想象，既练习了说话，又懂得了课文蕴含的道理。四、朗读能加深学生对文章的理解与欣赏。理解是学生掌握朗读技能的最主要的标志，读一篇文章，首先感知的是文字，经过一步步读懂字、词、句、段，才能够逐步理解这篇文章。以古诗为例，读者 对诗中所记叙的事物和描绘的思想感情进行想象，获得初步的情感体验。尤其是 低年级生，他们的语言处在开展初期，还不能依靠内部语言来思维，并且注 意力也不稳定，要依靠阅读时的大声言语来保持注意稳定进行思维和理解内容，并获得有效的识记。把书面语言的形成与它的内容联系起来，从而理解课文，感 悟作者所表达的思想感情，并从中受到感染和教育。特别是一些意思难以领会的 词语，深奥的句子，通过有滋有味地朗读，让学生到达理解，这比起教师繁琐的 讲解效果要好得多。这样做不仅能够增强学生的记忆力以及理解能力，还有助于学生的知识积 累，对提升其文字感受力有着巨大的积极作用。五、朗读可以提高学生的写话水平。语文教学的目的就是让学生掌握祖国的语言文字，具有一定的语言表达能 力。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科技和信息技术迅猛开展，新的 交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的 继承，对语言文字运用的标准带来新的挑战。不管传递信息的手段多高，有多少 种科学仪器，科学手段，必要的、最有效的工具还是语言，而朗读是开展学生语 言表达能力的最有效的手段之一。古人言:“读书破万卷，下笔如有神。强调了读书的重要性，说明了读 是写的根底，有了读的量，才有写的质。朗读可以使书面语言和口头语言沟通起 来。通过朗读课文，不但能够让学生在口头上，书面上逐渐习惯课文里的用词用 语，潜移默化地吸收书面语言，还能够帮助学生稳固汉语拼音，稳固字、词、句、段、篇，促进说话和作文能力的开展。六、通过激情朗读，还能使学生学以致用。在学生对阅读已有所爱好的根底上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式 应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文 章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往 往会抑制孩子们的创造力、表现力，但是也不是每篇文章朗读的形式越多越好，教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，以 提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握 了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文 内容的理解，到达朗读训练的目的。比方在指导松鼠的尾巴中“那条又轻又 软的大尾巴就像一顶降落伞，要求在朗读中，能表现出大尾巴的特点。我让学 生联系生活实际，哪些东西是又轻又软的，唤起对“又轻又软的大尾巴 的感受，于是学生不约而同地用细声柔情的语调来读这句话。总之，朗读不仅能提高学生表情达意的能力，还能促进学生的感性思维向理 性思维开展。但学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程。作为一名语文教师 要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地增强学生的朗读 能力。高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。