名著导读《三国演义》教学设计.pdf

三国演义导读教学设计 教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设课时，第课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。教学目标：【知识与能力】1.了解三国演义的背景、作者、思想内容、价值等；2.识记一些与三国演义有关的成语、熟语、歇后语；3.复习赤壁怀古 蜀相；4.掌握名著欣赏的的基本方法。【过程与方法】1.语言积累以抢答的形式完成；2.理解教材中导读内容，把握要点；3.文学作品与历史记载的比较鉴赏。【情感、态度与价值观】1.树立“谋事在人”的积极人生观；2.确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3.通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。教学重点：、激发阅读名著的兴趣；、语言知识积累；、了解阅读名著的基本方法。教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程：一、创设情境：1.播放电视剧三国演义序幕。2.展示篇首词，略作欣赏。3.联系复习苏轼词念奴娇赤壁怀古 二、展示课题：名著导读三国演义 一提起三国演义，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。三、导读名著、名著的形成 1)三国演义的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。2)三国演义的形成，课件展示：晋陈寿三国志和裴松之注 宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本三国志平话 三分事略 明初罗本贯中编撰三国志通俗演义 清初毛纶毛宗岗整理和评点三国志通俗演义、名著的影响 1)老师讲意思和运用，学生抢答出自三国演义的成语、熟语 课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧三国演义；易中天品三国让经典走向普通民众；教材选编出师表 赤壁之战 孔明挥泪斩马谡。、名著的价值）课件出示 三国演义 的内容和思想；教师介绍 三国演义的情节时间跨度、线索、作品倾向。）提问，要求从教材“导读”中找答案：三国演义给予我们人生最宝贵的启示是什么？三国演义表现了一种怎样的社会观、历史观？课件展示。、名著的欣赏）扣人心弦的故事情节：要求学生说出几个三国演义故事回目。）生动典型的人物形象：提问：毛氏父子评点三国演义所谓“三绝”是？课件展示：奸绝曹操 义绝关羽 智绝诸葛亮 课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。谈谈诸葛亮的形象：诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗蜀相）欣赏三国演义中孔明挥泪斩马谡与晋陈寿三国志 诸葛亮传中对斩马谡的记载。a)分角色朗读孔明挥泪斩马谡中孔明“三哭”片段 分个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。b)讨论“三哭”各含怎样的感情？一哭：挥泪 哀伤之哭 二哭：流涕 惋惜之哭声 三哭 大哭不已 惭愧之哭 c)阅读诸葛亮传中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。四、小结：名著欣赏的方法：了解名著的形成和影响；把握名著的基本内容和思想；通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；积累语文知识。五、作业：）课后准备“三国”故事会；）阅读同步作业中两篇文章孔明挥泪斩马谡和群英会蒋干中计 六、在三国演义片尾曲声中结束。附板书提要：名著三国演义导读 怎样阅读名著？、了解名著的形成和影响；、把握名著的基本内容和思想；、通读名著，欣赏精彩篇章；、积累语文知识。