让作业设计成为一道亮丽的风景线.pdf

让作业设计成为亮丽的风景线 在语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将作业少，不用写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要关注学生的兴趣爱好、综合实践，尊重学生的个体差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：一、作业设计应关注学生兴趣爱好 莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，才能从中收获益处。”如果一位语文老师能把作业布置的有趣味，那么，学生不仅乐做,乐学，而且做中学，学中做，那将事半功倍。如：学完四季一课，我让学生选择自己喜欢的一个季节，画一幅画；学完自选商场，我让学生走进超市，练习买东西；学完植物妈妈有办法，我让学生去观察蒲公英和苍耳的种子传播过程；学了最大的书，我让学生观察大自然，激发探索大自然知识的兴趣；学了要是你在野外迷了路，我让学生行动起来，深入研究野外迷路后可以有什么解决的办法等。从检查作业的结果来看，学生对这样的作业不仅爱做，喜欢做，而且高质量的完成。二、作业设计应关注学生的综合实践 语文作业的设计主要为语文学习服务，但也不能仅仅拘泥于语文这一门学科，应把语文的触角伸向各门学科，从而增强学生的综合实践能力。每逢节假日时，我们可设计一些与节日相关的作业，如在教师节、母亲节、和六一节节时布置学生搜集有关节日来历的资料，并让学生亲自动手制作卡片，提高动手能力；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动;学习只有一个地球后，布置学生在世界环境日，为电视台写一则集文字与图画为一体的共益广告；春节，我们让学生完成调查报告，以了解春节的习俗等。学生完成作业的过程，就是走向社会，走向自然，走向广阔天地的实践过程，也是把语文与其他学科进行综合的过程。由此可见，作业设计关注学生的综合实践能力，对于学生语文素养的提高大有益处。三、作业设计应关注学生的个体差异 每一个学生都是独立存在的个体。不同的个体之间必然客观存在着一定的差异。既然这些差异存在，要让每个学生得到最大化的发展，作业设计就必须尊重客观事实，去关注学生的个体差异。我们应该在作业设计中体现层次性，关注优等生，又照顾中等生和后进生。对于优等生可布置些难度稍大一些的探究作业，中等生的作业难度可相对小一些的拓展题，而后进生则更加简单些，布置一些基础题。总之，作业设计应接近每个学生的“最佳发展区”，使他们都能“跳一跳”就“摘到桃子”，既让他们巩固了知识，也能体验到成功的快乐；既能培养他们的自信心，也让其明确自己以后努力的方向。如：学习雷锋叔叔你在哪里一课后，我设计了一下三个层次的作业：第一层次（基础题）：1.给生字组词。2.有感情地朗读课文，表演背诵课文。第二层次（拓展题）：1.积累雷锋名言。2.阅读雷锋书籍，了解雷锋事迹。3.学唱歌曲学习雷锋好榜样。4.举行雷锋知多少故事会。第三层次（探究题）：找找身边的雷锋。四、作业设计应关注学生的口语表达 语文新课程标准这样阐述：语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，要培养学生的听、说、读、写、演、画等能力。在以往的作业设计中，我们往往过于注重书面表达能力的培养，而常常忽视了口语表达能力的训练。我认为：说是写的基础，为写服务。学生口语表达的训练有利于其思维灵敏度的训练、心理素质的提高，即席口语表达能力的提高。因此，语文教师应在教学中抓紧抓实口语交际的能力的训练，而不能只让学生埋头苦写。在口语交际中，教者应搭建平台，通过对话、采访、解说、演讲、辩论、课本剧等形式，让学生充分展示自己，不仅要想得妙，而且要说得好。通过“说”，学生会提高反应的速度，强化口语交际的规范性，让语言达到通顺、流畅，从而也增强了书面表达的能力。当然，“说”时必须有具体的要求：1.规定时间；2.富有条理性；3.紧扣中心，语言通畅。总之，语文作业设计是一门科学，也是一门艺术，希望每位教师都能从学习的内容出发，从学生的实际情况出发，精心设计作业，让语文教学达到最优化，真正让作业设计成为语文教学中一道亮丽的风景线。