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教师外出学习总结 20 年 4 月 30 日，我们一行 40 余人来到 小学进行城乡互动交流活动，半天的交流学习，我们首先听取了 XX 小学的刘校长关于小组合作学习的经验介绍，随后带着困惑走进了 XX 小学的课堂，聆听了曹老师执教的山谷中的谜底一课。纵观曹老师执教的这节课，我深切地感受到这所学校在提高教学质量方面富有成效的做法，感触颇多，受益匪浅。下面是我对此次学习的一些感想：一、学生的学井然有序 学生们在课堂上注意力集中，课堂有效性很高。（1）有标可奔。上课伊始，教师首先出示本节课的学习目标，围绕学习目标开展竞赛学习，以竞促学，充分调动学生学习的积极性和主动性。（2）有法可依。课堂上，每一个目标的探究都有方法的提示，每一个目标的达成都尽量用不同的方式呈现，或画或读或讲，灵活多变。如第一个目标“对雪松在逆境中生存原因的了解”方法指导 A 圈点勾画法阅读 13 段，用图画方式表示山谷之谜。B 用自己的语言概述山谷之谜的谜底。C 用书本语言论说“雪松”这个本领。D 板书并讲解雪松在逆境中生存的原因。问题的设计由大到小，逐步细化，学生的学习有方法、有步骤，层层推进。（3）有规可遵。学生的学习以小组合作为主，每个小组都有各自的组规。在课堂中，学生第一时间就能接到教师的指令，同时能在第一时间迅速作出反应，包括诵读、记忆或者讨论，这充分体现了学生良好的课堂习惯。二、教师的教轻松自如。课堂中教师引导着学生把问题一个一个地解决，并及时巩固。组织、指导、点拨、评价，驾轻就熟。1.要求明确。课堂上，有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。而曹老师的课堂则反之。2.时间保障。有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。课堂上，每一次学习任务曹老师都有时间提示，整堂课学生的自主学习时间多达 15 分钟。纵观整节课，师生之间互尊互敬，有礼有节，温馨愉快，是我们所尽力追寻的理想课堂。