一年级上学期语文第一单元教学设计-.pdf

天地人基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 单元主题：识字 课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 目标确定的依据:1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。3.学情分析（1）基于识字与写字 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 一年级学生能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。一年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。教学目标:1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字；2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。评价任务：1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2.通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，在识字中，了解中华传统文化。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入(2)活动一 导入：从今天开始，我们就要学习识字了。今天，我们要学习哪些字呢？自己读一读，看看课文插图画了什么。激情导入（评价任务二）活动二 逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；环节二 激趣识字 认真写字(19)活动一 师范读课文，请同学们注意听，看老师读的字音是否和你预习时读的一样。(视频音乐)（学生自由质疑）（完成目标二）通过质疑引入对课文的理解（评价任务二）活动二 1.出示生字，交流识字方法。2.出示带有生字的词语。指名、开火车 3.出示带有生字的句子。（完成目标一）通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务一）环节三 品读文本 体会情感(18)活动一 指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。活动二 1出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；2.出示“天”，读一读；3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；4.游戏：举卡片。教师举起卡片“我”，说：我是老师；再举卡片“你”，问：你叫什么名字？学生举起卡片“我”，答：我是。教师再指该学生的同桌，举起卡片“他”，问：他叫什么名字？学生举起卡片“他”，答：他是。(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）活动三 1、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；2、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；3.读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）第三环节可以根据第 3 小题的句式来背诵，加深印象和理解。附：板书设计 （评价任务二）环节四 谈话小结(1)小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（完成目标二）对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；（评价任务二）天地人你我他金木水火土基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 单元主题：识字 课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 设计者：目标确定的依据:1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2教材分析 了解中华民族传统文化中的“金、木、水、火、土”被称为“五元素”。3学情分析（1）基于识字与写字 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 一年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。一年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。教学目标:1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识本课生字，会写“一、二、三”三个字;认识一种笔画“横”。2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。评价任务：1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2.通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，在识字中，了解中华传统文化。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 活动一 观察图画，揭示课题 激情导入（评价任务二）激趣导入(2)1、看图说话。2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。活动二 1、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?2、结合具体实例，引导学生理解。环节二 激趣识字 认真写字(19)活动一 师范读课文，学生认真听并思考：儿歌中讲了哪几种事物？教师范读，学生跟读。朗读儿歌，整体感知。个别读、同桌读、小组读。（完成目标二）通过多种形式的朗读引入对课文的理解。（评价任务二）活动二 1、出示生字，交流识字方法。2、出示带有生字的词语。指名、开火车 3、出示带有生字的句子。（完成目标一）通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务一）环节三 合作探究(18)活动一 1指名念随机点到的“一、二、三、四、五、上”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。活动二 1出示甲骨文的“上”，猜猜是什么字；2.出示“上”，读一读；3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“上”的本义；(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）活动二 1、观察课本中田字格及田字格里的范字。2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3、教师范写一二三上，边写边讲述书写要领。4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）第三环节可以根据第3 小题的句式来背诵，加深印象和理解。（评价任务二）附：板书设计 环节四 谈话小结(1)同学们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（完成目标二）对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；（评价任务二）一二三上口耳目基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 单元主题：识字 课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 设计者：目标确定的依据:1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。3.学情分析（1）基于识字与写字 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 一年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。一年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。教学目标:1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字；2.会写“口、目”等四个生字和横折、撇、弯钩三个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。评价任务：1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2.通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，在识字中，了解中华传统文化。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 活动一 1、出示“口耳目”的谜语，让学生猜一猜谜底分激情导入（评价任务二）附：板书设计 激趣导入(2)别指身体的哪个部位。2、板书课题，学生读课题。活动二 逐个出示：“口、耳、目、手、足、站、坐”，学生齐读；环节二 激趣识字 认真写字(19)活动一 师范读课文，请同学们注意听，看老师读的字音是否和你预习时读的一样。(视频音乐)（学生自由质疑）（完成目标二）通过质疑引入对课文的理解（评价任务二）活动二 1、出示生字，交流识字方法。2、出示带有生字的词语。指名、开火车。3、出示带有生字的句子。（完成目标一）通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务一）环节三 品读文本 体会情感(18)活动一 指名念随机点到的“口、耳、目、手、足、站、坐”，引导学生联系生活说说“口、耳、目、手、足”各自的作用。活动二 1、出示图片的“口”，猜猜是什么字；2、出示“口”，读一读；3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“口”的本义；(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）活动二 1、认识田字格中的“口”，初步感受汉字书写的美；2、同“口”的教学方法类似，教学“耳、目、手”；3、结合图片，想想说说“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”的意思。(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）第三环节可以背诵，加深印象和理解。（评价任务二）环节四 谈话小结(1)小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（完成目标二）对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；（评价任务二）手 口 耳 目 日月水火基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 单元主题：识字 课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 设计者：目标确定的依据:1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 本课采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化，激发识字的兴趣，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。3.学情分析（1）基于识字与写字 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 一年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。一年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。教学目标:1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。2.会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。评价任务：1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2.通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，在识字中，了解中华传统文化。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话激趣看图导入(2)活动一 1.出示课题月水火，导入：今天我们学习一篇新课文，请看课题，你认识其中的哪个字？是激情导入（评价任务二）附：板书设计 怎么认识的？2.引导学生交流。3.小结：这节课，我们就来看看古人是怎么造字的，这些字和我们现在学的汉字又有什么关系。环节二 图文结合引导识字(19)活动一 1、学习“日”字，课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)。2、学习“月”字。课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)。（学生自由质疑）（完成目标二）通过质疑引入对课文的理解（评价任务二）活动二 1、小组合作：仔细观察老师发给同学的 6张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？3、教师出示生字卡片，组词范读，学生跟读。（完成目标一）通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务一）环节三 指导书写掌握笔顺(18)活动一 1、强调书写习惯。2、动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3、师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）活动二 1、教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。2、教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）环节四 谈话小结(1)小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（完成目标二）对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；（评价任务二）日田禾火对韵歌基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 单元主题：识字 课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 设计者：目标确定的依据:1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升对语文的学习兴趣。3.学情分析（1）基于识字与写字 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 一年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。一年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。教学目标：1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、”等 7 个生字；2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画；3.正确朗读课文，背诵课文。评价任务：1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2.通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，在识字中，了解中华传统文化。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 游戏导入激趣促学(2)活动一 1、游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。2、师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3、师导入新课，板书课文题目。激情导入（评价任务二）环节二 初读韵文整体感知创设情境集 中 识 字(19)活动一 1、教师范读，学生边听边想象，你仿佛看到了什么景色？2、师生合作读，体验对韵歌。3、学生自读，圈画生字并交流。（完成目标二）通过质疑引入对课文的理解（评价任务二）活动二 1、课件出示带有音节的生字，请学生试读。2、指导学生同桌间把难读的字读一读。3、教师指导学生，通过课件，逐字读生字。4、屏幕出示所有生字。指导小组学习。5、教师分组检查自学情况。（完成目标一）通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务一）环节三 回文朗读巩固识字生字游戏指 导 书 写(18)活动一 1、指导学生齐读课文，读准字音。2、鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。(完成目标二)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音。（评价任务一）活动二 1、课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。2、指导书写“云”“虫”“山”。(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)(2)指导反馈。(完成目标三)通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务二）第三环节可以根据第 3小题的句式来背诵，加深印象和理解。附：板书设计 （评价任务二）环节四 谈话小结(1)小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（完成目标二）对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；（评价任务二）云 虫 山 口语交际我说你做基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学一年级语文（上册）单元主题：识字 课 时：一课时 授课对象：一年级学生 设计者：目标确定的依据 1、课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（3）基于写作 对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。2、教材分析 我说你做 是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话。有的说话声音轻，表现力不足。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。3、学情分析（1）基于识字与写字 一年级学生还不能借助拼音初步认识生字，需要根据之前的积累量，运用加一加、换一换、编儿歌等识字方法进行识字，并能与同学交流，学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，学生需要掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构，培养出入学的一年级新生养成正确的书写习惯。（2）基于阅读 一年级学生朗读课文，需要用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。一年级学生需要在老师的引领之下进行阅读，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。（3）基于写作 一年级学生能够说自己想说的话，说出自己对周围事物的认识和感想，也把句子说完整，把自己的意思表达完整。个别学生会出现说词组或者半句话的情况。教学目标：1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。2、对交流有兴趣，感受交流的快乐，养成学生说话和听话的习惯。评价任务 1、大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入(8)活动一 创设情境，引出课题；发出指令，学生完成。提问问题：小朋友们平时喜欢玩游戏么？老师来说指令，请你根据老师的指令做动作。（如：请学小猫喵喵叫；请学小兔蹦蹦跳.）学生应答做动作：我学小猫喵喵叫；我学小兔蹦蹦跳.师生对话，交流感受，顺便引出课题。（完成目标一）通过带领学生一起做游戏，引导学生学会倾听，吸引学生的注意。（评价任务一）环节二 发 现 游 戏秘诀，明白交际要求(28)活动一 教师提问 1：图中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？学生观察图画，回答问题。教师提问 2：请仔细看图，在游戏里那个小朋友做错了？请你在图中圈出来。并全班进行交流，说说这个同学做错的原因。学生回答。教师归纳总结做“我说你做”游戏的两个法宝大声说，仔细听。（板书：大声说仔细听）引导：下面我们就来当发令员，比比谁能大声说出指令。自己练-指名说。（完成目标二）抓住学生回答的主要特点，进行总结，引导学生说话和听话。（评价任务一）活动二 1、老师发出简单指令，学生完成。2、学生发出简单指令，老师完成。3、个别学生发多个指令，大家完成。台下的同学做评委，看看谁做对了，谁做错了。总结：在听多个指令的时候，一定要注意把要求听完整，不能听了一半就开始做动作。我们要一边听一边想，先做什么再做什么，最后按照顺序完成动作。（板书：听想做）（完成目标一）通过游戏，让学生大声说，敢于说，让别人听得见，也要注意听别人说话。（评价任务一）活动三乐曲律动操练 播放幸福拍手歌，听音乐做动作。采取游戏闯关的形式，利用音乐，激发学生的兴趣，并巩固“听想做”的能力。（评价任务一）环节三 交流感受 升华感情(4)活动一 你觉得这个游戏有趣吗？怎样玩才好玩？活动二 小组展开互评，指出不足。活动三 教师小结。让学生懂得说话和听话的习惯。（评价任务一）板书设计：我说你做 大声说仔细听 听想做 语文园地一基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学一年级语文（上册）第 1 组语文园地一 单元主题：识字 课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 设计者：目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2、教材分析 语文园地一安排了 5 个板块内容,包括谜语诗（认识 5 个，会写 2 个生字），字词句运用（形近字、笔顺规则），古诗背诵（咏鹅）等，其中全新栏目“和大人一起读”更加爱关注学生阅读状况，体验阅读快乐。3、学情分析 一年级学生在入学前就已经具备了初步的认字和写字经验，初步有了识字与写字的愿望，他们喜欢写写画画，但是对汉字的观察能力有待提高，特别是写字姿势和习惯需要不断地指导与规范。他们喜欢阅读，对具体形象的内容有浓厚的兴趣，有自己的初步阅读感受。教学目标 1、准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。2、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。3、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。4.通过全新栏目“和大人一起读”，增强阅读意识，同时进行阅读的指导，引导家长重视阅读，关注阅读状况。评价任务 1、通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2、通过自主观察，同伴交流，重点指导，引导学生区别形近字，认清字形，理解字义，并尝试运用。3、通过教师范读，结合图画想象古诗的内容，初步理解古诗的意思，在领读，学生跟读，伙伴互读等形式中进行正音，把古诗读正确，在引读、接读中逐步达到会背诵古诗。4、在亲子共读、自读自悟的过程中，明白不轻易给陌生人开门，增强安全意识，关注阅读状况。教学环节 教学活动 评价要点 环节一 猜谜激趣 导入新课(3)活动一 1、导入：出示谜语诗：今天，我们要来学习一首小诗，这首小诗里藏着许多数字。请同学们说一说，你听到了哪些数字？（根据学生回答，在 ppt 上标红诗中的数字。）2.教师领读，学生跟读。点拨：这首藏着数字的小诗其实还是一个谜语呢，你猜出谜底了么？你是怎么猜到的？3.教师出示课本插图，引导学生观察插图，说说理由。(完成目标一)感知谜语内容，初步认识生字。（评价任务一）环节二 品读文本 识字写字(12)活动一 1.齐读小诗，问：你认识哪个数字朋友？你是通过什么办法认识的？2.出示小诗：指名领读，小组练读，齐声诵读。3.小组交流：你读懂了什么？（雪花多、遇水化、数字）4.师生接龙读，男女生比赛读，背诵读。(完成目标一)多种形式的朗读达到识字生字的目的。（评价任务一）活动二 交流写字：1.观察：占格、笔顺、关键笔画，师范写 2.先描红，再练习书写。3.展示，师生评议：大小、笔画、笔画间的搭配 4.修改书写。(完成目标一)指导书写生字，掌握写字方法，规范写字姿势。（评价任务一）环节三 区分形近字 尝试运用(14)活动一 1、出示汉字，检查学生认读情况。2、小组交流：每一组生字的相同点与不同点。3、你有什么好办法记住这三组生字？教师总结方法，相机板书。4、同桌互读，开火车读。(完成目标二)通过自主观察，同伴交流，并根据内容将其编成儿歌，引导学生区别形近字，认清字形，理解字义，并尝试运用。（评价任务二）附：板书设计 语文园地一 十：一 丨（十个）禾：丿一 丨丿乀（禾苗）活动二（8）1、同伴合作：复习每一组汉字的笔顺 2、书写提示，指导规则：生字“二、三”笔顺规则“从上到下”；生字“十、禾”，笔顺规则“先横后竖”。3、学生自主练习：边书空边说笔顺规则，再描红，最后练写。4、点评(完成目标二)自主观察，同伴交流，重点指导，正确书写汉字。（评价任务二）环节三 日积月累 升华感情（6)活动一（6）1、板书诗题，讲解“咏”，理解诗题。2、观察图片，自由读古诗，读准字音，不认识的字请教。3、结合图片，师大致讲解古诗意思，背诵古诗。(完成目标三)图文结合，体会诗的魅力，积累语言。（评价任务三）环节三 亲子阅读（5)活动一（5）1、“和大人一起读”：学生自由读，师生共读，感悟内容。2、亲子共读：推荐孩子回家和家长一起再读小白兔和小灰兔，或者读新故事狗熊请客。(完成目标四)通过亲子共读，重视阅读，促进亲子感情。（评价任务四）快乐读书吧读书真快乐基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学一年级语文（上册）第一单元园地 单元主题：汉语汉字 课 时：一课时 授课对象：一年级小学生 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求（1）基于识字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能认识简单的识字。能通过父母的教育识别生字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（2）基于习惯 养成爱读书的习惯，可以安静下来和父母或者自己看绘本等有关童趣故事典范的书籍。坐姿习惯，学习习惯。（3）基于口语交际 学习了拼音。更善于去学习表达，语文的含义有很多。2、教材分析 读书真快乐是人民教育出版社一年级上册第一单元汉语汉字中突出来的一个课文，叫做快乐读书吧，从感知认知认读讲解分享共享建立的一个过程。3学情分析 对于刚上一年级的孩子认识的字大多数来源于无意识的认知和父母的教育或者是在幼儿园时期的领教。能够通过认字或者听说的故事愿意与同伴分享，就是成长过程的一种需要，在读书中从与父母一起阅读到可以和同伴分享到自行去图书馆选择自己阅读的书籍到最后自己独立完成阅读读书的一种习惯都是不可多得的精神。“书中自有颜如玉”书中的趣闻很多，孩子通过了解开始进入到另一种状态。教学目标 1、了解课外阅读的方式和基本途径。2、体会阅读的快乐，产生阅读的期待。3、交流学习拼音的作用。4、乐于和大家分享课外阅读成果。评价任务 1.通过讨论，个人叙述，小组讨论，分享阅读成果。2.展示学生的真实生活，让学生自己体验阅读快乐。3.交流书的来源？交流学习拼音的用处？4.讨论如何建立班级的一个“读书角”。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创 设情境 活动一 学生课前准备一个小故事。导入到喜欢读书（完成评价任务 1）活动二 师生交谈，平时在家喜欢做什么？激 趣导入(3)环 节二 了解课外阅读的方式和基本途径(20)活动一(10)从书中图片引进一：“我”经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。初试情景图一，读懂图画和文字的内容。（1）引导学生说说图上画了谁，在干什么？（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。活动二(10)请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。（1）你在家经常和谁一起读书？（2）一周大概能读几次？（3）读过什么书？小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。（完成目标一）通过情景图走进班级学生真实的生活，再通过了解或者采访的形式，交流亲自阅读带来的快乐与收获，有效的激发学生的阅读的愿望。（评价任务一）环节三 交流读书的好处（8）活动一（5）1.引导学生思考和讨论读书的好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”就能交到很多朋友了。活动二(3)2.出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情景图的意思。(完成目标二)通过本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获。体验阅读的成就。（评价任务二）环节四 交流书从哪里来（3）活动一(3)1.出示情境图三，请大家仔细看这张图，我们还可以从哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。2.提问：你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？3.在这些地方，你是怎么读书的？4.出示课文情境图二，提问：图中的小朋友读完书后在干什么？通过讨论和交流，得出更多的招数途径，帮助孩子解决书籍来源问题。（评价任务三）环节五 交流学习拼音的作用（2）活动一 1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。2.出示情景图四，互相交流小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读很多的书了”3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做？（完成目标三）激发学生学习拼音的热情。环节六 建立读书角（4）活动一 怎样让班级里有一个“读书角”呢？读书角的书从哪里来？怎样运用图书角的书来阅读呢？引导学生真正投入到阅读中。