英语教学生活化模式的设计.pdf

英语教学生活化模式的设计 陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切,我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。英语课程标准的实施包括课堂和课外的在内的全部学习过程，它们都是英语课程改革的重要环节，而生活则是学生进行语言实践，获取知识的广阔天地。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。1.引导学生展开英语日常交流 心理学规律证明，学习外语如能最大限度的接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。如当“妇女节”、“教师节”、“儿童节”等节日临近时，教会学生用“happy womens day”、“happy teachers day”、“happy childrens day”等美好愿望为母亲、老师、同学送去祝福。这不仅巩固了所学知识，加深了彼此感情，还使英语学习时时在身边，刻刻在口中，既可提高英语的表达能力，又能锻炼学生的交际能力。总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过使学生“演唱一演唱”“冲一冲”“玩玩一玩玩”“演一出演”等一系列生活化的活动，鼓励学生说道英语，用英语，快乐英语，将课堂带入至真实的生活中回去,以生活理念构筑英语教学的大课堂,使学生在这块生活舞台上,绽放生命的活力,最终,在绚丽多彩的生活中用英语交流,并使英语真正来到每一个学生的生活,并使每一个学生真正凤凰于飞英语。二、教材处理生活化 小学英语教材本身内容切合学生的生活和自学实际，一幅幅插画生动形象，富于情趣;一篇篇文字短小精悍，极具文化底蕴。教材中牵涉的知识点也大多就是我们生活中所碰到的，能够经常运用的科学知识。例如同学们最爱玩的公园，动物园;同学们最喜欢喝的水果，牛奶，冰淇淋;同学们摆在嘴边的一些日常礼貌用语。然而，仅仅依靠书中的知识点还远远无法为学生的认知，认知，记忆和运用提供更多最佳的语言情景。因此，在日常教学中要有意识地回去搜集生活中的英语，把他们拎入课堂，为教学服务。例如在学生教学字母前，可以摄制一些学生生活中经常看见的简写词：停放标志 p，肯德基 kfc，麦当劳mcdonalds，洗手间 wc。收集学生生活中经常看见的商品英语：餐巾纸上的 soft，牛奶外包装上的 milk，橘子汁瓶上的 juice，感冒药快克上的 quick。在教学中还可以充分发挥学生多样的想象力，把字母与生活中的事物联系出来。如山连着山 m，钓鱼钩 j，弯弯的月儿 d，一把椅子 h。这样生活化的处置教材，唤醒了学生头脑中的生活经验，并使学生产生亲切感，效率大大提高，也使学生们深感英语就在我们身边，并诱惑学生从丰富多彩的生活中回去发掘更多的生活英语。小学生最初接触英语，对这门新的语言有强烈的好奇心和求知欲。创建氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化”活动中学习和运用语言，将更有益于提高教学效率。英语课程标准提倡任务型教学模式，使学生在教师的指导下，通过认知、体验、课堂教学和合作等方式，同时实现任务目标，体会生活。小学阶段的教学内容与学生的生活、自学环境紧密联系，所以，教师应利用生活创设生动和真实的语言环境，使学生在独立自主自学，合作自学，探究自学中逐步形成自学英语的兴趣和嗜好，构成在动态真实的环境中采用英语展开活动的积极性。如我在教学小学新起点英语第三册 food 这一单元第三课时的时候，我首先把教室布置成超市的样子，在教室门口张贴好 supermarket 字样，使学生置于一种浓烈的超市购物的热情中，带上服务员的帽子，摆放好水果等道具，进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水，肚子饿了想买面包等，这样一买一卖一系列的生活化的情景活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型 a:may i help you?b:im hungry.i want some bread.a:here you are!b:thank you!这种生动形象的学习情景，使学生顺利地完成了当天的学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”、“生日派队”、“动物园”等各种生活场景。素质教育特别强调以学生发展为本，把课堂教学的着眼点放到认同学生的主体地位，培育学生独立自主能力和技术创新精神上，使学生动起来，使课堂活出来。因此，在教学时，教师必须非政府学生积极开展多样的活动。如“演一演”活动：在学习职业名词时，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学 driver 表演驾驶，学 doctor 表演看病，学 teacher 表演教书，学 policeman 表演抓小偷，学 engineer 表演设计图纸，并让学生互问互答。这样，既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型。又例如“演唱一演唱”活动：小学生天性开朗开朗，快乐演唱快乐冲，因此，教师可以利用已研习的 song 或 chant 的曲调把崭新单词或句型填上进来，缔造出来代莱 song 或chant，这样学生不仅演唱得开怀研习得不好，还体会至了创作的欢乐，既开拓了学生的思维，培育了学生的创作精神，又并使学生培养了勤奋好学动脑，勤于思考习惯。当然，生活化的教学活动还有很多，如“画一画”、“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。