《合欢树》优质教学设计.pdf

1 合欢树教学设计 1【知识与能力】阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意。2【过程与方法】（1）通过创设情境，用仿写续写的方式，让学生感悟母爱。（2）采取自主、合作、探究的学习方式 理解“合欢树”丰富的感情内涵和象征意义。3【情感态度与价值观】立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情；超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。教学重点：体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。二课时 1、预习合欢树，查找资料，了解作家史铁生；2、下发我与地坛、秋天的怀念两篇散文，让学生走近作者，铺设感悟课文的情感基础。教学目标 教学重难点 课时安排 课前准备 2 第一课时 （一）、导入语 （课前播放刘若英的后来）听后来，似乎酸楚中有一丝坚强，叹息中有一点悔悟：“后来，我总算学会了如何去爱，可惜你早已远去消失在人海；后来，终于在眼泪中明白，有些人一旦错过就不再”，后来，像一面镜子，可以看清曾经的自己，可以读懂曾经的故事，但却没有了可以改变“曾经”的机会，于爱情如此，亲情，亦如此。（二）、走进作者 史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日），21 岁双腿瘫痪，曾自称说“职业是生病，业余在写作”。代表作品有我的遥远的清平湾（小说）、我与地坛（散文）命若琴弦（散文）务虚笔记（长篇小说）等等。合欢树作为史铁生歌颂伟大母爱的典型范文，文中深切的母爱，触发每一个读者的心灵。（三）、走进去，感悟母爱 1合欢树是一篇主要写 的文章？【设计意图：引导学生梳理阅读初感，教师借此了解学生整体阅读感受。】2、生诵读第一自然段。点评本段，这位母亲真有意思！学生分析有意思在什么地方？3、请学生诵读第二自然段，这位母亲真_！如果让你在横线上填一个词，你会用什么词汇呢？（预设生成：悲苦、无私、执着、辛苦.）4、第二段场景再现，找出20岁时的另一次隐对话，分角色诵读，体味其中情感，感受母爱的伟大。教学过程 3 死了也好，死了倒痛快。（自暴自弃）怎么会烫了呢？我还直留神呀！（自责自悔）补充材料：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”我与地坛【设计意图：以上学生活动，深入文本，借助填补词语、诵读、补充材料，感悟母亲的苦难与坚忍的形象以及“毫不张扬”的伟大的爱。】5、母亲离开人世之后，作者对于母亲是一种怎样的情感？读读第四段，体会修饰语所表达的情感。30岁时，我的第一篇小说发表了 过了几年，我的另一篇小说也获奖 母亲（却）已不在人世。母亲（已经）离开我（整整）7年。【设计意图：研读文本，借助对虚词的品析，体会作者对母亲的理解和歉疚。】（四）、拓展升华 欣赏朗读者视频片段（斯琴高娃朗读片段）【设计意图：通过情景创设，引起学生对自己生活的思考，帮助学生进行借鉴式的成长。】4（五）布置作业 1.“人人都是朗读者”，选取课文的一段或几段有感情地朗读，献给自己的母亲。2.思考：为什么还要写第二部分，还要写合欢树？请做简要分析。