《找春天》教学设计.pdf

找春天教学设计 设计说明：本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。语文课程标准在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语诵读儿歌感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。教学目标:1.朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。3.通过读和悟，感受到春天的生机勃勃和大自然的美。教学重点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学难点：通过读和悟，感受到春天的生机勃勃和大自然的美。教学准备：多媒体课件(歌曲准备）剪贴画 教学过程：一、激发兴趣，寻春天 1.导入：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而去，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随文中的几个小朋友一起去寻找春天。板书课题 2.复习词语。分别采用小老师领读和男女生接读的方式。（设计意图：认读词语，可以巩固所学生字。教师让学生选词说话，既检查了学生使用生词的情况，又把学生带进了对课文内容的学习。）3.过渡：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们得仔细找找。孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？打开书，让我们一起走进春的世界吧！二、赏读感悟，找春天 1、出示课件：认真读课文 47 自然段，找一找：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？(学生十分踊跃，异常激动，交流汇报着，抢着回答问题。)（1）春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”（2）春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。（3）春天在嫩芽里。（4）从“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?”这句话知道的。（5）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里.2、学习第 4 自然段，同学之间交流感悟。（1）谁能跟同学们说说文中的孩子在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？（2）为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?（3）再这句话的后边是一个问号，该用怎样的语气来读呢？谁来试试（指生朗读，齐读感悟，及时评价）（4）请同学们闭上眼睛，想象一下，读了这句话，你仿佛看到了什么？（引导学生想象画面）（5）文中的作者也展开了想象，“探”是什么意思呢？（6）学生齐读，读出小草钻出地面时的可爱样子吧！展示了春天到来时的勃勃生机。(设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂教学充满浓浓的语文味。)3、学习第 5 自然段，谁在别的地方发现了春天？(1)教师引导:还从哪些句子看出春天来了？（2）体会早开的野花像春天的眼睛。（3）同桌之间互相读一读，齐读，感悟春天的美好。4、以同样的方式学习 6、7 自然段。谁还有其他的发现？（1）教师根据学生的交流，出示嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。（2）读读这几句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？（3）你看，春天不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还给我们带来了动听的音乐，那声音就像琴声一样动听！大家一起来读一读吧。（4）合作朗读，感受春天的生机勃勃和大自然的美。（看板书读，齐读，师生配乐接读，男女生配乐接读）5.读课文第 8 自然段，想一想：孩子们用什么去寻找春天？（1）“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。（2）让孩子们展开想象，在春天这个美好的季节里，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？（3）作者把春天当成人来写，赋予了她人的动作。请你试着用“她在”的句式说一说春天还可能在哪些地方干什么。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里鸣叫。（设计意图：这个环节给学生创设了一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验和诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。）（4）同学们带上动作来读一读。（5）播放歌曲春天在哪里(部分学生也能动情地跟着唱起来)三、拓展任务，赞春天 这节课，我们跟随文中的几个小伙伴找到了五彩缤纷的春天（板书），感受到了春天的美丽、神奇。老师有个小任务要交给大家，你们愿意去大自然中找一找春天吗？就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来,等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？画春天：你可以用画笔把它画下来。塑春天：可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，用几句话写下来。说春天：还可以编首小诗来夸一夸春天。板书设计：2.找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 五彩缤纷 嫩芽 音符 小溪 琴声 教学反思：在课堂中，我着重引导学生多读，学生在唯美画面的引领下，以饱满的学习激情，通过自由读、同桌互读、师生配乐接读、男女生接读等形式，让学生在充满感情的朗读中找春天、在读中悟春天，做到朗读与感悟交融。学生在互相交流中，找到了美丽的春天。通过“看”“听”“闻”“触”这几个动词，让学生展开想象，体会到春天在五彩缤纷的田野枝头，在北归鸟儿的声声呢喃中。通过多种朗读方式，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好和神奇，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的情感。通过诵读与想象的结合，体会到了语言的意境美，感受到春天的五彩缤纷和生机勃勃。