有效教学和谐课堂.pdf

有效教学 和谐课堂 通过学习，我深有感触。评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是课程目标实现的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功和进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。通过评价，也使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。在英语教学中，我们要关注课前评价、课中评价和课后评价三个方面的有机整合，真正地使课程评价贯穿教学活动的全过程。但同时，在评价的过程中还应注意以下几点：一、多角度评价，鼓励学生从不同的角度不断进步。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。因此提倡评价学生要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于笼统。二、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。如：当学生在回答问题不全面或不正确时，我笑了笑说：“你的想法好极了，如果你再细心点简直太完美了！”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。三、延缓评价，给学生思维发展的空间。在英语教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。每当一种新意见提出时，教师都请学生给予评判，他们或分析，或争论，或同意，自己来处理。在课堂教学中我们的教师不应独揽了评价的大权，并且过早地作出了评价与完整的阐述，从而剥夺了学生的探索空间。美国创造心理学家奥斯本首先提出了“延迟评价”原理，该原理认为：新颖独特的设想多数出在思维的后半期，思维启动过程中的过早评价，往往会成为思维深入的抑制因素。因此，无论学生的想法合理与否，教师首先应认真倾听，不要过早地作出倾向性的评价，而是应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。四、优化评价语言。置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒！好极了！”即使学生做对了一道很简单的题，教师也不失时机地夸奖“你真棒！”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也会让学生感到教师赞扬的贬值呢？要看到的是：有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”，所以课堂上就左顾右盼，不再认真聆听了。首先，评价语言要准确、得体，富有针对性。教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。如：“你很有创意，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。”“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”“啊！你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了。”这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。其次，评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。最后，评价语言要尊重学生。课程标准要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。五、发挥信息技术在中学英语教学中的作用（1）利用信息技术的图文处理功能，教师可以编制一些具有较强控制性的模拟演示，从而达到讲练结合的既定教学目标。例如：中学英语教材中有很多关于生态、环境保护等主题的材料，教师可以在课件中加入一些统计表格或者柱状图来强化学生对环境保护问题的理解。利用 Flash 或者数值模拟软件等对硫化氢泄漏、火山爆发、温室效应、水污染等过程进行演示，这些模拟演示可以进一步加深学生对教学内容的理解。（2）运用视频技术，可以制作一些基于 PPt、网络链接等比较简单的平台交互式课件。这种课件可以使某些教学内容变得浅显易懂，深入浅出，学生可以更加深入地理解和掌握有关知识，从而达到融会贯通、提纲挈领的教学效果。例如：在进行情态动词与虚拟语气的语法讲解时，可以设计一些情景对话，引导学生自主学习。（3）利用信息技术中的声音、图像、视频等技术对教学内容进行生动的表达。例如：在讲解动词和名称的区别时，英语教师可以在课件中插入一些卡通形象，在计算机的控制下，通过进入、强调、退出等系列动画模拟，生动地描述动词和名词的特点，使学生更容易理解和接受。动画模拟不仅可以彻底改变传统英语教学沉闷的教学氛围，而且还可以改变英语教学的形式，极大地激发了学生学习的积极性，产生了特有的教学效果。（4）初中英语教材中都有很多外来素材，教师可以利用信息技术将这些资料整合到英语教学课件中去，让学生可以从不同层面、不同角度地去理解课文。例如在介绍曼德拉的生平事迹时，可以在多媒体课件中加入一些网络视频或者影视片段链接进行演播，这种教学效果是传统的英语教学方式无法比拟的。（5）利用信息技术可以设计一些具有针对性的课后练习，这种练习的最大功效在于可以变抽象为具体，通过带有一定娱乐性的练习，既可以让学生轻松巩固已学的知识，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而在某种程度上减少了学生的学习负担。例如在练习中设计形式多样的填空题、选择题，由计算机软件来评判对错，并且可以根据答题的情况，对练习的难度进行自动调整。