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浅谈多媒体技术与数学教学的整合 21 世纪是信息时代，作为教育实施者的教师，如果对现代信息技术熟视无睹，不改变教育观念，对教学方法和教学手段不进行改革，仍然抱守“一支粉笔、一本书、一根教鞭、走上讲台说半天”的教学方式，其教学效果必然不够理想，也不可能培养出富有时代气息的创新型的学生。多媒体技术与学科教学整合是全面实施素质教育的重要手段，作为素质教育主要阵地的课堂教学正呼唤、亟待多媒体技术的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。一、利用多媒体教学，化枯燥为生动。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。如果要使学生主动参与学习，积极思考，就必须首先培养学生对学习的兴趣。青少年学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。传统的课堂教学模式已越来越不适应新课程教学的要求，其病根就在于学生厌倦死板的毫无生机和活力的教学形式。因此，如何调动学生参与学习的兴趣，吸引学生参与学科教育的过程中来，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体教学将起到意想不到的效果。二、利用多媒体教学，突破教学重点难点。教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲望，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。三、利用多媒体，拓展学生学习渠道。新课程改革目的在于促进学生素质的全面提高，但由于课堂教学时间的限制，传统的课堂教学已很难适应和满足这种要求。巴班斯基指出：最优教学过程应该在规定时间内、在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因此在有限时间内提高学习效率应该是教学活动原则之一，这时借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。例如利用文字的闪现、图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。又如，为了进一步加深对知识的理解，教师往往要出示相关的信息，这时借助多媒体将能在较短时间内展现大容量的知识信息，学生学而不厌，又能接受更多的知识。四、利用多媒体，优化教学结构。在实现学生素质全面提高的过程中，教师要充分利用多媒体的优势，通过各种形式的教育，使学生能将信息的获取、分析、利用等能力内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的优秀品质。多媒体教学则能很好地帮助实现这一目的。传统教学主要以面授为主，学生与教师之间是一种讲解与聆听的关系，在空间、时间、教育环境上有着一定的局限性。而多媒体教学则打破了师生在同一教室才能进行教学的状况，时间、空间不再成为束缚学生学习的锁链，真正营造出一种民主、平等的学习氛围，使老师、学生、教材三者关系得到了最优化的处理。五、利用多媒体，转变教学观念，提高教学能力。教育心理学告诉我们，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。所以多媒体技术对课堂教学改革有重要意义，必须为广大教师所掌握和运用。多媒体的介入，改变了教学以教师为中心，以灌输为主的教学旧习。教师在整个教学过程中，是编导人员，是学生学习的指导者和参与者。教师应积极掌握多媒体教学技能，积极探索各种学习资源，积极参加有关培训活动并加强自身操作能力的锻炼，以便能更好地胜任教学工作。多媒体与数学课教学的整合还处于实验、探索阶段，是一个漫长的、历尽艰辛的过程。多媒体教学以其极强的表现力、重现力、交互性、形象性、科学性在数学课教学中显现出其独特的魅力，促进了课堂教学形式的丰富多彩，推进了教学过程的优化组合和教学质量的全面提高，给学科教学注入了新的生机和活力。