人教版-语文-四年级上-第一单元-第4课《火烧云》-教案.pdf

人教版 语文教案 四年级上册 第 4 课 火烧云 第 1 页 共 1 页 4 火烧云 1 教学内容 人教版四年级上册第一单元第 4 课 2 教学目标 2.1知识与技能 1 认识 5 个生字。积累好词佳句。2 正确流利有感情的朗读课文。3 背诵课文第 3、4 自然段。2.2过程与方法 1 边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。2 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。3 学习作者观察事物和积累材料的方法。2.3 情感态度与价值观 唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。3 教学重点/难点/易考点 3.1 教学重点 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。3.2 教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。4 教学目标依据 4.1教材分析 1 这篇课文是著名的女作家萧红写的。课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的 人教版 语文教案 四年级上册 第 4 课 火烧云 第 2 页 共 2 页 变化，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。2 文章作者是按照火烧云从上来到下去的先后顺序写的，全文可分为三段。作者把天空中出现了的自然现象看得十分真切，在描写时又非常细致，把火烧云的颜色、形状和它们的变化描写得非常的具体而生动，既有静态的描写，又有动态的描写。由于人的想象，想象它像个什么，再仔细看看，又可能觉得它并不像，而且看的时间稍长，就会眼花。所以文中说，“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清，”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。3 本文作者着重观察了火烧云颜色、形状及其变化。同时展开合理的想象。学习本文不但要学习作者观察事物的方法，还要学习作者留心周围的事物，抓住火烧云颜色、形状及其变化特点，展开合理丰富的想象，注意通过不断观察，积累作文的材料。4.2学情分析 平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现 象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学生要深入体会云变化的有趣。学生 会想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再结合自己观察到的情况，说说课文中没 有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一 番描述，以培养学生的想象能力。5 专家建议 1 课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。2 本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。3 在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。4 在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对 人教版 语文教案 四年级上册 第 4 课 火烧云 第 3 页 共 3 页 火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落背诵下来。5 学习本课之后，可以建议学生运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开 想象，然后记录下来。或者引导学生课后继续查阅有关火烧云的资料，如，了解火烧云是怎样形成的，以培养学生探究自然奥秘的兴趣。6 教学方法 读中感悟 合作探究 7 课前准备 1 教师准备课文插图 2 学生查阅有关“火烧云”的资料 8 教学过程 第一课时 一、预习探究 1 读了课题，你想知道什么？（1）什么叫“火烧云”？（2）火烧云是怎么样的？（3）火烧云是怎么形成的？2.解题。（1）什么事火烧云？在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。（2）火烧云是怎么形成的？人教版 语文教案 四年级上册 第 4 课 火烧云 第 4 页 共 4 页 清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传有谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。二、解决字词 1.学生自读课文，学习生字词 （1）教师范读课文。（2）学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。2.出示生字，学生认读。火烧云 喂猪 笑盈盈 高寿 红彤彤 百合 茄子紫 跪着 模糊 凶猛 镇静 揉眼 庙门 蹲着 必须 紫檀色 恍恍惚惚 （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。3.教师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：檀、盈、惚（2）学生书写，教师巡视。4.理解以下词语的近义词、反义词。近义词：威武威猛 模糊隐约 镇静冷静 反义词：凶猛温顺 沉静活泼 恍恍惚惚清清楚楚 人教版 语文教案 四年级上册 第 4 课 火烧云 第 5 页 共 5 页 三、品读体验 （一）朗读课文，思考与讨论问题 1.学生朗读课文。2.学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？学生答，教师补充。火烧云：上来变化下去 依据火烧云的活动划分段落。第一段（1）：火烧云上来后霞光的特点。第二段（2-6）：火烧云颜色和形状的变化。第三段（7）：火烧云下去时的情景。（二）学习第一部分 1.自由读这一部分。2.这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色 作者是怎样写的？从课文中找出相关的语句。如：（1）“霞光照得小孩子的脸红红的。”（2）“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”小孩子的脸红红的 大白狗红的 红公鸡金的 黑母鸡紫檀色的 小白猪金的 白胡子金的 为什么会发生这样的变化？提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。人教版 语文教案 四年级上册 第 4 课 火烧云 第 6 页 共 6 页 （三）学习二部分 1.快速阅读课文第 2 6 节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？（颜色、形状）2.学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？先写颜色变化，后写形态变化。火烧云的变化：（1）颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫 请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？（色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷）（2）形状多：马跪着 狗跑着 狮子蹲着 课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？你会用什么词语？变化快 （千姿百态、千变万化、瞬息万变）3.小结：火烧云颜色和形状变化的特点是：颜色多、形状多、变化快。（四）学习第三部分 1.学生朗读第 7 自然段。2火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍惚惚 文中哪句话解释了“恍恍惚惚”，生齐读。人教版 语文教案 四年级上册 第 4 课 火烧云 第 7 页 共 7 页 “一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。”3.火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？说明：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。（五）总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。四、感悟中心 本文以形象生动地语言描写了火烧云的绚丽多彩和形态万千，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然，热爱自然的情感。五、拓展练习 “这地方的火烧云变化极多”，好一个“极多”！除了课文写到的火烧云的形状变化外，你一定还看到过别的形状变化了。打开你的记忆长河，学习作者的写作方法,也写一段火烧云。长段小段都可以的哦。