张效杰第一单元机械运动教学设计.pdf

学科名称：物理 教材版本：新人教版 设计者姓名：张效杰 适用年级：八年级 设计时间：2019.9 第一单元机械运动 教学设计【本单元涉及到的物理课程标准陈述】2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。物理课程标准 2011版25kp15 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。物理课程标准 2011 版25K p16 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。用速度公式进行简单计算。通过实验测量物体运动的速度。物理课程标准 2011 版25K p16【单元学习目标】1.通过实验探究，初步认识机械运动，举例说明机械运动的相对性在生产生活中的应用。2.通过使用简单的实验仪器和测量工具测量长度、时间、速度等物理量，使学生具备初步的实验操作技能。3.利用比值定义法定义速度概念，用速度公式进行简单计算，培养学生分析和解决实际问题的能力。【评价设计】重视学生自我评价，倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式。评价的目的是为了促进学生的全面发展，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能，重视学生的学习与发展的过程，激发学生内在发展的动力，帮助学生认识自我、建立自信，发展自己的潜能，对不同的学习目标和学习内容，应采用不同的评价方法，发挥各种评价方法的优势，注重评价手段的科学性与可操作性。单元评价采取过程性评价、终结性评价和表现性评价形式。（一）过程性评价 课堂评价：教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。根据三效课堂，对学生在课堂学习的各个环节进行有效的评价。个别辅导：了解了学情据此对学生进行评价和引导，并针对存在的问题提出改进建议。小组评价：根据学生课堂表现，学生课堂得分，利用捆绑式评价，一周一汇总，一月一总结，将小组评价与个人评价相结合，对学生的课堂表现有一个合理、公正的评价。激发学生积极参与课堂交流活动，训练学生思维，提高课堂效率。日常检测：利用当堂检测，对学生的学习情况进行评价，对学案的整理、纠错页纳入到日常检测中，便于了解学情。成长记录：建立学生的成长记录袋。记录学生在物理学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。（二）终结性评价 利用学科组统一组织的周清、月清考试，对学生的本单元学习进行评价。以分数和等级形式展现。（三）表现性评价 对于完成不好的同学，采用延迟评价或二次评价形式，使学生学习情况达到最佳。【单元活动设计】本单元是起始单元，学习测量和运动的初步知识，主要内容有：长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度、平均速度等。节次 课题 课时 内容标准 重难点 学生活动设计 第一节 长度和时间的测量 1 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。例l 利用步长估测教室的长度。重点：长度的测量 难点：定量描述，科学计数法的运用 从估测的不准确性了解测量的重要性，练习测量物理课本的长和宽，从学生记录结果，教师引导估测到分度值的下一位 第二节 运动的描述 1 2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。重点：机械运动的概念和物体运动的相对性。难点：参照物的概念和认识物体运动的相对性 在课堂中进行一系列的活动，让学生认识到：机械运动是指物体位置变化的运动，要判断物体是静 止还是运动的，必须要选择参照物 第三节 运动的快慢 1 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。用速度公式进行简单计算。重点:速度的物理意义及速度公式和变形形式的运用 难点：速度概念的建立 速度概念是本章知识的核心，教学中应当科学、规范地引入速度概念，提高学生运用数学工具处理问题的能力。第四节 测量平均速度 1 2.2.2 通过实验测量物体运动的速度。重难点:学会使用秒表和刻度尺测量平均速度 重视本节课的学生分组实验，建议在实验室完成，区分好瞬时速度和平均速度，练习测量和记录分析数据。第五节 章节复习测试 2 重点：机械运动 的 概 念和研 究 物 体运动的相对性。难点：对平均速 度 的 认识及 其 公 式的应用。上好复习课，帮助学生梳理知识结构，对本单元检测做好分析评价。附录 附件 1：课程标准分析 本单元涉及物理课程标准一级主题内容：1.科学探究：提出问题-猜想与假设-制定计划与设计实验-进行实验与收集证据-分析与论证-评估-交流与合作，2.科学内容：运动和相互作用中部分内容的学习。二级主题涉及 1.长度、时间和速度的测量，2.1 多种多样的运动形式 课标要求为：会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。附件 2：学情分析 物理是八年级新开学科，适合学生的认知和思维，运动、长度、时间和速度知识来自生活实际，学生对它们有了感性认识，学生的感性认识比较肤浅，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。学生在数学学习中有了一定的运算能力，有的同学在转化为物理运算时有困难，例如速度知识，学生从数学运算变为物理运算难度不小。有的同学的数学、语文成绩差，直接制约着他们的物理学习。在单元学习中让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，为后面的物理学习打下基础。附件 3：教材分析 本章机械运动是物理教材的起始章，学习测量和运动的初步知识，主要内容有长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度、平均速度等，从知识体系上讲，本章内容主要对应的是力学中一个很重要的的概念物体运动状态，学生对它的认识到何种程度，直接关系到整个力学的学习。物理课程原高小学的科学课，它比较精准，需要进行规范的实验，有比较深奥的科学规律。要进行实验就离不开测量，初中物理课程学习从最简单的长度测量入手，使学生掌握一些测量的初步知识，是学习物理的必要准备。物理常识的学习，对一些物体长度的估测、运动时间的的估算在生活中也非常有必要。本单元物理课程第一次学习用比值定义物理量概念速度，它的学习对以后的有关物理量的学习意义重大。附件 4：表现性评价设计 教学目标：小车从斜面上滑下做什么运动？一、任务成分 1.学习速度知识后，要求学生在生活中寻找和提出一个有关变速运动速度测量的研究性问题，并解决这个问题。2.通过实验，进一步提高科学探究能力。学生的水平：八年级 任务形式：分组实验 二、任务情景 每个小组提前一周准备斜面、小车、挡板、停表、刻度尺，根据变量每个小组设计一个分组实验，观察滑下时的运动情况，测量各段的平均速度。三、撰写任务及指导语 表现性任务：1.能根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出小车做的是匀速运动一种原因假设。2.能利用相关材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验。3.能按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验操作。4.能按照实验操作的规范要求完成实验。5.能正确的描述所观察到的实验现象，并得出相关结论。6.能在探究活动中与他人合作和交流。指导语：1.请同学仔细观察小车从斜面上滑下时的运动情况，分别测量各段的路程和时间，求出对应速度，并作出比较。2.请同学们分析不同实验小组小车滑下时运动情况。3.小组内讨论，归纳总结小车平均速度的注意问题。附：测量平均速度评价量表 评价指标 优10-8 良8-6 中6-4 待提高4-0 得分 提出猜想 提出小车沿斜面下滑的速度的猜想，并指出猜想依据的经验或事实，说明猜想的思路。提出小车沿斜面下滑的速度的猜想，但不能明确说明猜想依据和思路。能够在同伴、教师提供实例和提示条件下，进行猜想，并基本能够表述。即使在同伴、教师帮助下，也难以提出相关猜想。（15 分）实验设计 能够设计实验，并能说明实验的目的，能够明确地控制变量。设计实验，但对实验目的和方法的表述不够准确清晰。在同伴、教师提示和帮助下设计实验，基本能够明白实验目的和方法。即使在同伴、教师提示和帮助下也难以设计实验。（20 分）实验操作 会使用刻度尺和表，操作准确熟练，实验后整理器会使用刻度尺和停表，实验后不注意整理器基本能使用刻度尺操作不熟，实验后没有整不能规范使用刻度尺经常出错，操作不熟。（20 分）材。材。理器材的意识。分析论证 运用公式计算平均速度，并会比较分析不同路段上的平均速度得出结论，过程和结论表述全面、准确。运用公式计算平均速度，并会比较分析平均速度得出结论，思路基本清楚，但常常不够全面、准确。能够在同伴、教师提示和帮助下，算平均速度，能够认识和接受分析的思路、分析过程和结论，但难以独立完成。在同伴、教师提示和帮助下，能够运用公式计算平均速度，但难以认识和接受分析的思路、过程和结论。（25 分）合作交流 组内：能够积极与同伴合作完成探究，能够就遇到的问题及时有效地交流。组内：能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做。组内：探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与。组内：探究活动完全由一两位同学完成，其他同学从不参与。（10 分）情感态度 参与探究活动情绪兴奋，对探究的事物有强烈好奇心，探究有强烈满足感感。愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，结束后有一定满足感感。参与探究活动，探究过程中感受平淡。不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。（10 分）总分和 评语