教师教育工作心得.docx

教师教育工作心得有这样一个小故事。从前，有一棵很小的番茄，宁静而欢乐地生长着。但是人们都告知它，只要它努力，就可以长得大，结的果实会像西瓜一样大，像香瓜一样香，像苹果一样养分丰富。于是，小番茄很努力地吸取养分，很卖力地做着体操，运动强身。结果，它的果实仍旧只是小小的番茄。而且，现在的小番茄以为自己不再是番茄了，到处夸耀，说自己是一棵苹果树。教化潜藏着巨大的可能性，所以，教化工作者总是对这种可能性充溢了向往，孜孜追求。可是，番茄终究不行能成为西瓜、苹果。缺憾的是，这样的常识往往被人们忽视甚至遗忘。什么是教化?卢梭认为，“教化即生长”，这揭示了教化的本义。教化就是要使每个人的天性和与生俱来的实力得到健康生长，而不是把外在的东西(例如学问)灌输进一个容器，今日的教化始终在给生长设定一个目标，比如适应社会、求职谋生、做出成就之类。我们往往以为自然生长没有价值，面用功利的目标规范着生长，结果往往是压制和扭曲了生长。其实，教化的终极目标是使人能够感受华蜜，获得华蜜。一个天性得到健康发展的人，才是华蜜的，这就是教化的价值。小番茄最终不能相识自我，这样的生命个体是健康而华蜜的吗?如过说教化即生长，那么，教化的使命就是为生长供应最好的环境。什么是最好的环境?让孩子始终觉得自己行，自己能行，四周都是期盼、信任、宽容，是生长最须要的暖和和养分。我曾经是一名奋斗在一线的老师，教过的学生不少，也干过许多吃力不讨好的事。接手新班，知道胡杰很顽皮，经常惹是生非。是家长和老师眼里的问题孩子。为了想方设法地提高他对学习的爱好，让他把留意力转移到学习上，我急迫地找寻机会。常常有意识地为他创建展示的机会，给他树立信念。经过一段时间的努力，我欣慰地看到，他宁静多了，对学习投人多了。不久后的一天，他又偷懒了——作业没有完成第三次说放在家里。一番软硬兼施之后，我还是强势地从他书包里掏出了那本空着的家庭作业本。一时间，付出的许多心血、恨铁不成钢，汇成一股愤怒。我提出要告知他的父亲或者退学——他父亲管教他比较严厉，他很怕父亲。退学，他更加无法面对。他哭着请我宽恕，我以他屡教不改、故伎重演为理由，坚决不同意。相持了一会儿，我转身打算离开的时候孩子竟然在我身后跪下了：“老师，求求你……”我惊往了，一把扶起他，告知他，遇到手机么样的事情都不允许这样“求饶”。那一幕，很长时问始终在我眼前挥之不去，内心还有一份自责和挫败感。我不得不反思：孩子为什么不情愿完成作业？因为他须要玩耍的时间。我作为老师为什么不能体谅孩子的偷懒和撒谎?我们所谓的尽心尽职——迫使做没有止境的作业，原委是不是过于功利?老师权力、“强势”教化对于孩子，多么可怕!这件事情，失去尊严的不仅仅是孩子，还有我。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。一个有闲暇的孩子才能放松，觉得自由。卢梭强调：误用光阴比虚掷光阴损失更大!今日的孩子最缺少的是闲暇的光阴，缺少的是在闲暇中的“自然生长”。所以，老师，请宽容那些用各种方式争取闲暇的孩子吧！前些日子，和我十几年前的几个学生相聚，他们都已经工作，有了家庭。席间不免忆及小学生活。大家又一次兴趣盎然地谈论毕业班的数学老师——很严厉、很负责任的一位老师。他们仿照当年这位老师的动作——只要学生的数学题有了他认为不该出现的错误，就“笑”着挥手，连说：“来!来!来!’’学生都知道他的意思，以至于有的学生一旦被招手过去“训话”，脸色就立即惊变。当年老师的“过激”行为，经过时间的沉淀，这些长大的孩子在笑谈之余，能够轻松看待——老师严厉，都是为他们好。经过那段时间的强化，帮助他们养成了细致、仔细地对待学习的习惯，也让他们的数学思维、解题实力提升许多。学生的话，当然也有顾忌，况且也不代表“受伤”孩子的全部感受。作为老师的我听着，心里自然有着另一番味道。什么是最好的教化？教化的形态有许多种一种时时刻刻端着教化的面孔，肃穆沉重、喧嚣华丽；还有一种就是静静静地“生长”——没有强势，没有灌输，更没有逼迫，新奇心在发展，思索力在提高灵魂在渐渐丰富……其实，老师许多时候也很无奈——现实社会环境的限制，今日的教化评价还不够健全，评价结果关乎着老师的利益。许多时候，老师自己没有自由，没有闲暇。没有实力给“教化即生长”以施展的空间。但是，作为老师，还是要努力做一名“明师”——明白教化的真正本意，明白每个生命个体在老师陪护下的这个阶段什么最重要，明白什么是健康生长的生命最须要的……不要以“为了学生好”来漠视儿童生命成长的权利，尽可能给学生能够伸展生命的空间。或许我还不能描述出最好的教化的样子，只期望，教化的面孔即使肃穆，也应当透出足够的安静、温馨、从容，呈现出田园牧歌般的生命气息和美妙。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页