2023年《我只看见你眼睛》教学反思3篇.docx

2023年我只看见你眼睛教学反思3篇我只看见你的眼睛教学反思1教学反思：我力求遵循课改的方向、理念和课标要求，并突出自己的风格特色。1、重视学生的自主合作而不放任自流。一是在授课之前，我根据学生自由选择基础上调整组合了三个下面是我为大家整理的2023年我只看见你眼睛教学反思3篇,供大家参考。我只看见你的眼睛教学反思1教学反思：我力求遵循课改的方向、理念和课标要求，并突出自己的风格特色。1、重视学生的自主合作而不放任自流。一是在授课之前，我根据学生自由选择基础上调整组合了三个小组，让他们在一定时间内自主去搜集资料，合作完成任务。不让他们充分自由组合，这是考虑到学生还缺乏科学的自我认知和认知他人，让他们自由组合而不适当调配，可能就会产生分配不恰当而完成不好任务。二是在学习课文中，尽量让学生根据自己的感知来理解，但教师应适时制止和指导，不是让学生说得没完没了、不着边际。2、重视教学资源的整合利用，以求取得最佳效果。一是学生资源。课前准备请学生帮忙搜集资料，可以更全面，同时也是给学生一个学习的机会。二是教学设备资源。充分利用多媒体的生动直观效应，烘托渲染气氛，容易使学生入情入境，更有助于理解课文。三是教师资源。教师在其中注意做好服务者、引导者、组织者，如交给学生任务，规定时间结束后，老师须进行检查，提出意见，并加以整合。在帮助理解课文的内容时，抑扬顿挫的语调迂回曲折，是很好的引导和示范。四是课文资源。课文大多没有标点，引导学生通过加标点来进一步理解体会课文，从而更好地朗读。这也是一个亮点。3、不严守规程，因生制宜。设计中不严格按照课文的书写次序分析教学，而是依据学生回答的先后相机教学。在设计教师的提问上，就略显一斑：如“再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？”(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)我只看见你的眼睛教学反思2这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始，先用课题我只看见你的眼睛引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。3、充分利用网络课件容量大、自主性强的优势，鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计，十分注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。 我只看见你的眼睛教学反思3篇扩展阅读 我只看见你的眼睛教学反思3篇（扩展1）我想看见你笑作文3篇 我想看见你笑作文1每个人都用哭证明自己已来到这个世界。或许是因为世间的事情过于繁杂，第一声啼哭成了我们向这个世界的宣战。在这场战争中人们往往发现输的是自己，于是常常哭：得不到糖果我们会哭;考试不及格我们会哭;失恋时我们会哭，失去亲人我们会哭。哭几乎伴随了我们又短又长的一生。相对而言，哭比笑更容易感动一个人，能触及人们灵魂中最为脆弱的部分。于是有人说，会哭的孩子有糖吃。但是转念一想，世界上没有什么事情值得我们哭，最值得你哭的人却不想看到你哭。哭与笑之间，只有选择笑的人才值得我们哭。在生活最困苦时“西单女孩”任月丽笑了，于是听她故事的我们都哭了，我们哭着感受了一次命运的不公和生命的最强音。史铁生“笑”了，那种笑是站在高处感悟生命本质的笑，那种笑持续到了他生命的最后时刻，于是，他走时我们哭了，其实那种哭和笑没有什么区别，我们是在被感动。法国大文豪雨果说：“微笑是阳光。”如果展开一次联想的翅膀，世间万物必然都会笑，笑的张力是人的每一个动作都不能代替的：一个微笑，可以给一个人生的希望;一个微笑，能够挽救一个濒临没落的民族;一个微笑，因能够给弱者以力量而得到永生。所以，当所有的困难来临时请保持这样一个动作：双唇轻启、牙齿半露、眉梢上推、脸部肌肉*缓向上向后舒展。这个动作将会给您带来幸运、友谊和希望，同时也能给予他人同样的美好。这个动作叫微笑。如果你忘记了所有，请不要忘记微笑是无价的，却能创造无尽的价值。我想看到你的笑，如同你想看到我的。我想看见你笑作文2我的外公在我心里，一直都俨然一位神圣的王者。这么说似乎有些夸张，但我心怀里的这份敬爱，却是实实在在，真真切切的。脑海里依稀还留存着这么一段回忆。那时的我还年幼，但却也已过上了“每天早早去上学”这样的重复生活。而有些不同的是，那天的我不知为何格外疲累，拖着小小的身子在家里晃荡。晃着晃着我就迟到了。抬头望向墙上缓缓移动的秒针，我不禁在心里小小地咒了一句。片刻，我扭过自己的脑袋，可怜兮兮地对上外公没有表情的脸。“外公我能不去上学么”我小心翼翼地开了口。话音刚落，外公严厉的低沉男音便无情地打碎了我的痴心妄想，还着实把我给吓了一跳。不得不屈服于外公的威力之下，我踏着细碎、缓缓的步子移到了门前，眼里的泪水也悄然蓄满了。那那得多丢人我不甘心地想着，手握紧了鞋，迟迟不肯弯下腰。“快点！”外公利落地吐出两个字，颇有发火的样子。也不管我的泪珠会不会因为加快的动作而不小心抖落，他一把抓过我手上的鞋按到了地上，握住我的小腿就把脚往里伸。直到出了家门，我的眼泪瞬间就哗啦啦地落了下来，伴随着我的.哭喊声现在的我回想起这件事似乎外公当时并没有对我实施什么“强制措施”，怎么那强大的气场就是让人不得不信服呢。时光荏苒，眨眼间我已是一名初三学生了。而岁月也为外公增添了几分令人不忍的沧桑。国庆前他忽然告诉爸爸，说自己想吃螃蟹，爸爸便立刻买了两只，带着我们一家以及那两只在水桶里乱挥小爪的家伙回到了家乡。见到它们，*时不苟言笑的外公一下子就笑开了，脸上的一丝皱纹慈祥而温暖，而我的嘴角也仿佛受到牵引一般，不自觉地上扬。外公，我多想一直看着您这样笑啊。您温暖如冬日阳光般的笑颜，是我内心最深处的企盼。我想看见你笑作文3裹紧了身上的大衣，在半山腰上的院子爬满绿绿的爬山虎，在初春更显阴冷。推了推锈迹斑驳的铁门，许久没有动静。我凝视着门前的一块青石板，站了一会。头顶传来了一阵断断续续沉重的门闩缓慢移动的声音。里层的木门开了，透过铁门是祖奶奶满布深沟的脸。看到我，她呆滞地扶着门，浑浊的眼睛透出了她的疑惑。许久，她动了动眼皮，嘴角轻微地抽搐，缓缓问道：“你是？”风更冷了，从领口，袖口狠狠地灌进来。我提起手上的水果篮：“是我呀！祖奶奶，放假了，我来看你了。”她怔了怔，眼皮又轻微地颤动了一下，费力地打开门锁：“进来吧，进来吧。”她抬起头看我，毫无波澜的表情砸进我眼里。就一眼，喉咙里，酸的哭的涩的一齐涌上来，记忆中幼时祖奶奶温暖干燥的大手伴着的轻声欢笑一下一下地打在心上山下的锣鼓锵锵声渐渐远去，走进院里就能闻到火锅里虾呀蟹呀的香气沸腾在空气中，大喊了一声祖奶奶，就有一双大手把我捞起，用脸蹭着我被冷风冻得红扑扑的小脸蛋：“哎哟！我的小宝贝来啦！来来来，祖奶奶的大红包。”说着便把用红纸卷着的零钱塞进我小小的口袋里。吧唧一声地在祖奶奶的脸上亲一口，搂着她的脖子就大声喊：“祖奶奶最好了！祖奶奶信念快乐！”祖奶奶便笑得看不见了眼，搓着我小小的手，就笑着把我领到了厨房：“来，祖奶奶特地给你做的，咱们吃，不等其他人了！”我把厨房门一关，在祖奶奶的庇护下站在灶台前就用手抓了锅里的米团，祖奶奶看着我猴急的吃相，笑声在狭小的空间里回荡我把切好的苹果送到她的嘴边，她的嘴角动了动，无神地看着前方，突然像想到什么般，抬起头：“你是谁？”我怔怔地凝视着她痴呆后的脸，像门口断裂的青石板一般了无生气的僵硬的脸，终于泪如雨下。我多想再看见你的笑，荡漾在幼时记忆中，洋溢着温暖的微笑。我只看见你的眼睛教学反思3篇（扩展2）我只看见你的眼睛教案 (菁选3篇)我只看见你的眼睛教案1教学目标：1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。教具准备：口罩 录音机 电脑 “非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。教学过程：一、情景设置，激趣导学1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌我只看见你的眼睛。二、通读课文，初步感知。1、教师配乐范读课文。2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。4、在正音的基础上再通读35遍课文，并想想课文是写什么的？5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。）三、解读课文，理解内容。1、看了方才的图片，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛 是那样美丽动人）2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、李晓红等人的事迹。）（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。四、品读课文，升华感情。1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。2、学生边加标点，边练读。3、逐节检查。（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。我只看见你的眼睛，是那样美丽动人面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。我只看见你的眼睛，是那样美丽动人在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！我只看见你的眼睛，是那样美丽动人安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情我只看见你的眼睛，是那样美丽动人在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！4、学生依据标点有感情朗读课文五、回顾延伸，点拨提高。1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的渴望读书的大眼睛；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。3、学生自由写。4、指名读，并当堂点评附：板书我只看见你的眼睛我只看见你的眼睛 愤怒、冷静 （。）是那样美丽动人 信心、坚定 （！） 高尚！ 温柔、深情 （）我只看见你的眼睛教案2教学目标：1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。教具准备：“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。教学过程：第一课时一、情景设置，激趣导学1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌我只看见你的眼睛。二、通读课文，初步感知。1、教师配乐范读课文。2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。4在正音的基础上再通读35遍课文，并想想课文是写什么的？5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）三、解读课文，理解内容。1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。）5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。四、总结白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。第二课时一、回顾前课所学，导入新课。1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。二、品读课文，升华感情。1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。2、学生边加标点，边练读。3、逐节检查。（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。我只看见你的眼睛，是那样美丽动人面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。我只看见你的眼睛，是那样美丽动人在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！我只看见你的眼睛，是那样美丽动人安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情我只看见你的眼睛，是那样美丽动人在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！4、学生依据标点有感情朗读课文三、回顾延伸，点拨提高。1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的渴望读书的大眼睛；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。3、学生自由写。4、指名读，并当堂点评5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲路，渲染氛围。我只看见你的眼睛教案3教学目标：1.能综合运用所学认字方法识字。2.能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教师：网络课件、挂图、口罩。学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔教学流程：一、谈话导入。同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2023年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。(多媒体播放录像)你有何感受?诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。二、新授。1.整体感知。(1)读课题，学生质疑。(出示挂图)(相机板书：怎样的?)(2)带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书：美丽动人)语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。2.精读课文。(1)为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人?(学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。)交流感受。学生对课文内容初步感知后，再自己浏览网页，收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。(2)为什么说医护人员的眼睛美丽动人?你是从哪句话看出来的?第1小节：哪些词最能说明眼睛美丽动人?指答。(板书：愤怒冷静)为什么愤怒?又为何如此冷静?(播放多媒体课件)第2小节：请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，(多媒体展示：丁秀兰。背景音乐)丁秀兰就是其中的一位。找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板书：信心坚定)指导读第2小节。(挑战读)总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法自主学习。第3小节：指答。(板书：温柔的深情)(播放多媒体课件)抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(播放多媒体课件)教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。3.再读课文。(1)再带着体会读1-3小节中你最受感动的小节。(2)此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么?学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。(3)(播放多媒体课件)这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。(4)默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么?(板书：高尚的心灵)(5)你们还会用什么词赞美他们?(6)让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。三、延伸拓展。1.社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。(学生自己浏览网页)2.分组创作。(多媒体播放课件)3.反馈。新课标中强调要培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本课在学生对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于现实生活，发挥学生每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了学生创作的欲望，培养了学生的创造能力。四、总结。1.配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)2.学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧!板书设计：我只看见你的眼睛美丽动人(插图)愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情高尚的心灵我只看见你的眼睛教学反思3篇（扩展3）我想看见你的笑初中作文我想看见你的笑初中作文1灿烂的黄昏将正在去上学路上的我包围。无奈地向车外又是一路风景。我们班的班主任是吴老师，被公认为全年级“最冷酷、最无情”的老师。吴老师的那张釙克脸已经深深地印在我的脑海里，就像那首歌所唱的：你存在，我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的作业里漫长而毫无光明的自习课开始了，只要是吴老师坐班，就没有一个人敢大气一出、大屁一放，大嗝一打，每个人都规规矩矩地坐在座位上安分守己地学习，不敢发出丝毫声响。令人生畏的不仅仅是吴老师的面孔，还有他的脾气。吴老师自第一次生气以来就只有两个人敢和他唱反调，后来那两个人还都被吴老师弄安分了，这个班主任实在是太难以对付了。哪怕他就是笑一笑，不再那么严肃，我们全班都会高兴啊！闷长的晚自习将近结束，我们也准备收拾东西了。这时吴老师突然说：“明天啊，就要降温啦，衣服要多穿点，把什么毛线衣啊什么的都穿上，不要像某些同学一样，到现在里面还穿着短袖。认真学习的同时也不能把身体搞坏了，知道吗？”末了，吴老师又添了一句：“一定要记得多穿点衣服啊！”吴老师如此温暖的糖衣炮弹，瞬时让我惊掉了一个下巴吴老师什么时候从扑克男路线改成暖男路线啦！这也太说不通了。班上立即小声地讨论起来，一向怪异的某位男生说：“what？”我们都在底下笑，吴老师却有点严肃地说：“还问哇”也许是吴老师觉得讲英语不太合适，立即改口道：“为什么呐！”我们全班笑开了锅。吴老师边假装咳嗽边笑：“你们以为我不懂英语啊。”吴老师的笑立刻在班上流传开来，没有一个人讨论明天降温，窃窃私语的，我们都在讨论着吴老师为什么笑。真没有想到吴老师竟然能像邻居的大叔叔一样，跟我们开玩笑这可是几年来吴老师第一次对我们笑啊！这感觉真是别人都说你不拘言笑，其实他们没看见另一道风景。吴老师，说真的，其实你笑起来怪温暖的我只看见你的眼睛教学反思3篇（扩展4）永生的眼睛教学反思10篇永生的眼睛教学反思1永生的眼睛是一篇非常感人的文章。当初选择永生的眼睛，就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并积极征求同组教师的意见，反复修改教案。心想：我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告诉自己，一定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，仔细回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：一、重视了学生字词的训练虽然这是一篇略读课文，但文章语言优美，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的基础上，互相交流了自己积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，牢固掌握了他们，在此基础上，我又让学生选出几个说一句话。有又培养了学生的灵活运用能力。二、学生读中感悟有进步这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领会人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。三、课堂上，学生读的充分本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。四、注重课外拓展课堂上，我课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感触，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。当然，这节课还存在许多不足之处，还有许多有待改进的方面：1、课堂应变能力不够过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，优美；没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应该多看书、多看教学实录、多参与教学研究等。2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣，朗读技巧的知道不够。3、课堂上学生发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能积极地参与到交流当中，今后，还应努力调动学生的课堂积极学习参与性。永生的眼睛教学反思2永生的眼睛是人教版四年级下册第五单元的一篇阅读课文，描写了“我”的父辈尽其所能来帮助别人延续生命、使别人生活得更美好的高尚品德，并借此来教育“我”和所有的人：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”一部分老师认为：现在我们的语文课已经不再生活化。文笔优美，语言深奥。那是因为我们老师没有细心地解析文本。我想永生的眼睛这么感人的故事我要是讲不出感觉来，毋庸置疑，那就是失败的课堂。于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了原瑞丽市团委副*棉弄双，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞台上为人们塑造了一只傲然的孔雀形象。在与癌症抗争三年之后，不幸辞世。20xx年4月28日，“感动云南十大人物”颁奖现场，他获此殊荣，可是这只折翅孔雀飞走了，他的遗愿是把眼角膜捐给需要的人们。在黑暗中摸索了12年的51岁的金老人颤抖着说：“棉弄双是个好人啊！”当我给学生们讲述这个故事时，看到他们眼里分明闪着泪光，我想，这堂课的开端起效了，棉弄双不就是给了金老人一双永生的眼睛吗？好的开端是成功的一半。在此前的气氛渲染下，让学生自己阅读，小组讨论感悟，就一路畅通无阻。琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的*静。在失去亲人的极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？备课之时，我已经被文本深深的感动了，我要通过教学，把这份感动带给我的学生，我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。情感态度价值观是三维目标中的重要一环，作为教师，不能离开语言环境对学生进行空洞乏味的讲解，单纯的说教会使课堂失去本该有的灵动。我让学生读中感悟，联系文本和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，领悟作者的思想情感，从而入情入境的体会。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养奉献意识，树立起对生命的热爱，对生活的追求，对他人的关爱。实施完一堂课，我觉得情感教育目标达到了，探究过程也很流畅，不过，学生动手写一写的能力没有得到充分锻炼，原因是我的导语部分讲述棉弄双的故事过于细致，渗透太重的情感因素，以致自主研究时间少，显得讨论起来很紧张，我想在今后的教学设计中我会牢牢把握文章的主旨，理清设计的思路，做到张弛有度，不断求新。永生的眼睛教学反思3永生的眼睛一课，这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将时代相传，永不泯灭。在本课的教学中，我觉得有几处做得比较好的地方：一、紧扣题目导入课文的题目含义深刻，因此，在文章的学习中，我先让学生说一说：你觉得有什么东西是永生的？学生在畅所欲言后，我反问：“人死后，眼睛就再也看不见东西了，他的眼睛也会随着生命的消失长埋黄土，为什么课题中的眼睛会永生呢？一石激起千层浪，有部分有预习的同学似乎按捺不住了，要回答我的问题，我先请这部分同学稍安勿躁，静下心来进入文章的学习，也许会有更多的感悟。二、读中理解感悟要使学生对文本有更深入的理解，必须要多读，在读中感、读中悟。因此，在本文的教学中，我放手让学生充分阅读，一读解决字词，二读整体感悟，三读词句解析，四读细细品味，五读升华情感。在反复的读中，让学生评价人物、并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有何感想，达到了本课的教学目的。三、把握文章写作特点本文在写作方法上有特别之处，作者通过对人物语言生动细致的描写，展现了人物的内心世界。在学习的过程中，我特别提醒同学留意人物的语言，通过品读人物的语言，让学生说说从中体会到了人物的什么情感，他们的内心世界是怎样的呢？让学生在习作中也可模仿这种写法。四、学生对文章有自己的思考在课文的结尾，我还是巧妙地回到我课前提的问题，让学生谈谈：为什么作者以永生的眼睛作为文章的题目，你是如何理解的？学生畅所欲言，纷纷发表了自己的见解，理解也十分深刻，有自己的独到见解，说明了学生对文章已经读懂了，并生成了自己的感悟。我在教学上首尾呼应，效果还比较明显。当然，教学永远是一门遗憾的艺术，课堂上总会有这样或那样的问题，有句话说得有道理：没有最好，只有更好，我们只有不断追求，才会不断改善、不断进步。课堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：1、如何照顾差异的问题我班的孩子，两级分化的问题还是有点严重，优秀的孩子确实很优秀，基本不用老师多费唇舌，他们都弄懂了，但是那些基础薄