部编版一年级上册语文识字6《画》教案.pdf

本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 部编版一年级上册语文识字 6画教案 “教案与教学并重的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。!画课文原文 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。画语文教案 教学目标 1、认识 11 个生字，会写 4 个字。认识“辶、忄两个偏旁。2、知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育学生的审美情趣。教学重点 识字、写字，练习朗读。课前预备 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。教学时数 两课时 教学流程 第一课时 切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，教师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题)(好动、好奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的谜语本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学胜利地展开打下良好基础。)2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的顺序观看)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题)内容来于斐-斐_课-件_园 (用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，表达课程整合的思想。)对话平 XX 观赏 教师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)识字 1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念?2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增添学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生准时鼓舞。)3、自读课文，边读边用自己喜爱的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(认识“辶、忄两个新偏旁。)(沟通识字方法，有利于学生扩大视野，互相促进，丰富识字阅历，提高识字效率。)5、你想提示大家在识字的时候留意什么?(留意区分平翘舌：“色是平舌音，“声、春是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近;用给熟字加笔画的方法识字“来。6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!(识字教学中，要调动学生的识字积存，进展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。)朗读 本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 1、生字宝宝对大家的表现特别中意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文)2、指名读课文，引导学生互相评价。(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价能力。)2、多种方式练习朗读。(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意 教案新人教版一年级语文上册画教案二，来自 XX!:/指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。)写字 1、出示要写的字“人、火，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。)2、引导学生认真观看每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火字第四笔“捺从竖中线和横中线交叉处起笔。)3、教师范写，示范笔画的写法。4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。)5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。第二课时 对话平 XX 导入 摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。(用游戏的方式将上节课的生字再现，到达稳固认字的目的)感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。)2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。背诵 给合对课文内容的理解，练习背诵。表演 启发学生展开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。(依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增添学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。)游戏 找伴侣：找 14 名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓舞。(这 14 个字是远-近、高-低、来-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-无)你还能说出其它的反义词吗?(游戏的形式让更多的同学参加到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了学问，又得到了锻练，提高了教学效率。)拓展 1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手。2、你喜爱这幅画吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!写字 1、出示“文、六这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六字的最终一笔是“点，不要写成“捺)2、这两个字怎样写好看?(观看每个字在田字格中的位置。)教师范写。3、描红，教师巡察指导。4、评议展示。(在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字 XX 在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写美丽。)一年级语文画的教学反思 本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及喜爱 ZG 文化的情感。目标确定好之后，在预备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 中的“色到底是什么意思?是颜色的意思吗?可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。假如山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“XX 山绿水这个词就告知了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色中的“色到底是什么意思?教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思索，我认为这个“色指的是“景色。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清楚地看到想要突出的山中景色。明确了“色的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色?为出发点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生十分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画?进而引导学生去找，去说，去展开想象，到达感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的 11 个字根据“半包围、“左右、“上下、“独体四种结构出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、结构与偏旁的认识进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，学问迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿六书中的造字原则，引导学生认识形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是比较感兴趣，伴随着赢得金钥匙，打开智慧锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参与课堂。本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起留意的。古诗教学，肯定要强调从整体感知诗意，从整体中来，展开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在展开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过教师结合山水画来朗诵古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回来古诗。想想，在学生展开想象感悟完古诗之后，假如我能够再将古诗的诗境做以整体的表达小结，再来试背古诗，进本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 行回来，整堂课的教学可能会更充实一些。