2023年作文：第一场雪3篇.docx

2023年作文：第一场雪3篇作文：第一场雪1当北风呼呼地刮着，当人们都披上厚厚的大衣时，20xx年的第一场雪悄悄地来到了。那天，我正在家中写，刚想休息一会儿的时候，只见窗外有一片一片的小东西落到地上。我仔细一看，原来是下面是我为大家整理的作文：第一场雪3篇,供大家参考。作文：第一场雪1当北风呼呼地刮着，当人们都披上厚厚的大衣时，20xx年的第一场雪悄悄地来到了。那天，我正在家中写，刚想休息一会儿的时候，只见窗外有一片一片的小东西落到地上。我仔细一看，原来是小雪花呀！好象一个个穿着白色衣服的小精灵从天而降。实在是美极了。过了一会儿，雪越下越大。树叶上，也慢慢地积起了雪。北风又呼呼地刮着大树、小草、亭子，以及它们能够吹到的地方。大树和小草在寒风中瑟瑟发抖，好像在说：“这是什么的鬼天气啊！可把我冻坏了。哦，好冷啊”当然，下雪的时候，也会有高兴的人。他们是谁呢？当然就是我们这群小朋友了！可我不能出去玩，因为只有我一人在家，所以，我只好从落地窗里看别人玩。正好，有一群小孩来了。他们有两个小孩和一个大人，他们快乐地玩着。“战争”一开始，他们就分成了两派，分别是“大人派”和“小孩派”。“小孩派”的“攻击速度”十分快，在地上拣起就扔，但“攻击实力”就不怎么强了，因为他们都是乱扔，没有几个扔准。而“大人派”的各个方面都很厉害，而且两手都可以同时在雪地上拿一个雪球，同时向“小孩派”的两个人“开火”。“小孩派”被打得落花流水。正在“危机关头”，“小孩派”的一个人把“大人派”打倒一丛树叶下面，另一个人，则把一个大雪球打向树丛。树叶上的雪便全部掉了下来，“击中”了“大人派”。“小孩派”又快速地向“大人派”开火。终于，“大人派”“阵亡”了。20xx年的第一场雪，真是一场让人又快乐，又难过的一场雪。作文：第一场雪2今天早上起床，我拉开窗帘，啊！外面全是白色的的天地，昨天晚上一定下了一整个晚上的雪。地上白了，房子上白了，整个小镇都变白了，我赶紧洗洗脸，刷刷牙，然后背上书包去上学了。来到学校同学们都在扫雪，我便急忙跑到教室去拿扫雪工具，正当我开始扫的时候，老师说：这样吧我们举行一次扫雪比赛我们扫完雪在堆一个雪人，看看哪个小组的雪人最好看，好不好呀？同学们异口同声的回答说：好！我们组是我扫雪，王丽洁运，王雅静和张茜来整理，不一会儿的功夫就堆了一个大雪球堆，我们先把雪堆整理一下，然后再用*的小桶来当雪人的帽子，再用棍子当雪人的胳膊，再用手套当雪人的手，再用大小不同的石头当雪人的鼻子、眼睛，最后用毛线做了一个雪人的嘴巴，就这样我们组的雪人就大功告成了。最后我们组是第一名，我高兴极了，我冲向我的小伙伴和他们高兴的抱在了一起，好高心啊！作文：第一场雪3“下雪了，下雪了。”听见楼下甜甜姐姐的呼喊声，我愣了一下就急忙跑向窗边，黑暗的夜空下，只见路面上已经铺上了一层薄薄地、白白的“地毯”。透过桔红色的路灯，能看见灯光下一片片小如米粒的雪花随风飘落。哇！真的下雪了，盼了一年的雪终于下了。这可是20xx年的第一场雪啊！我和妈妈穿戴完毕，不畏严寒就急忙冲向楼下的*台了，我可不能错过这么好的机会，开始玩雪了。我怕万一明天不下了，我就玩不成雪仗了。雪还在下，刚开始的雪粒已经变成一片片的又柔、又轻、又小的雪花，就像白天鹅轻轻抖动着翅膀，那一片片小小的“羽毛”飘飘悠悠地落下来。飘在我的脸上凉丝丝的，落在脖子里凉酥酥的。不一会儿，小雪花变大了，密密麻麻地、像阳春的柳絮纷纷扬扬的飞下来。我快乐的玩着，双手冻得红红的。雪越下越大，小雪花们在空中你拉我扯，你推我挤，一团团、一簇簇，仿佛无数的棉花絮从空中倾泻而下.，转眼间，我和妈妈的头发上，眉毛上都落满了雪，从头到脚都变成白色的了，实足的二个大“雪人”。我笑着对妈妈说：“我仿佛看见二十年后，妈妈老的样子了。”一夜大雪，使窗外的世界变了样。小区里的树上落满了晶莹的雪花，像是穿上了蓬松松的银装。苍翠的松柏上也挂满了沉甸甸、亮晶晶的雪，从远处看就像一棵棵圣诞树。一辆辆停在楼下的汽车也被洁白的积雪覆盖住，像一个个巨型的冰淇淋模型。草地上也落满了积雪，像一块巨大的白地毯。放眼望去，一片白茫茫的冰雪世界。 作文：第一场雪3篇扩展阅读 作文：第一场雪3篇（扩展1）作文第一场雪3篇 作文第一场雪1冬天虽然寒冷，却别有一番风味。雪，便是冬天的一个精灵，它飘来了痛苦，也送来了快乐。无论怎样，它的到来总让人惊喜万分。上午第三节课，星星点点的雪花像米粒般大小，从天上姗姗飞落下来了。几个调皮的同学兴奋地把这消息传播开来，于是，同学们一起欢呼着:“下雪啦下雪啦!”雪渐渐大了，鹅毛般的白雪纷纷扬扬地往下落。一片片雪花有些往左下，有些往右下，有些前有些后，交织成了一朵朵花瓣。经风一吹，雪呈现出各种各样的姿态来：有的慢悠悠地落下来，有的好像是被风打下来的，有的横冲直撞，给萧瑟的冬天增添了一份生机。看，这漫天飞舞的雪花似乎越下越大了。围栏边上几乎一片雪白，好像雪给它们穿上白色的棉袄，真是粉妆玉砌啊!那轿车上的"积雪，堆成了一辆穿着棉袄的小轿车。地面铺了一层薄薄的白地毯，树木换上了雪亮亮的银装。瞬间，所有的事物都焕然一新。到了晚上，大雪依然无休止地下着。躺在床上，人们也很容易听见它们落下的响声，如无数细小肥皂泡破裂的声音。第二天，我起床望望。雪停了，满眼都是白皑皑的积雪，正如古人形容的那样“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”大家都十分高兴，因为收到老师的短信：今天不用上学了。由于行路困难，人们纷纷拿着工具，在清除积雪。大人们忙碌着，小孩们开心着。20xxc年那第一场雪让我记忆犹新，那一朵朵雪花已经深深地印在我的脑海里，它们那么纯洁，那么美。作文：第一场雪3篇（扩展2）第一场雪教案第一场雪教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的第一场雪教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。第一场雪教案1学习目标1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。3、培养和发展想象力与探究能力。教学重点通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学难点领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。教学准备多媒体教学教学过程一、创设情境，激趣阅读。1、回顾下雪前、下雪时情景。2、播放课件雪绒花（下雪情景）。二、回顾学习方法(四读法)。三、自主阅读，整体感知。1、自由读第四、五自然段。2、学生汇报。 说说你读完后你印象最深的是什么？（板书：雪大景美人欢）一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？四、品读词句，潜心会文。（一）深入学习第三段。1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”2、生汇报： 让学生说出所感。 找依据词，品读，证明所感。 播放课件：欣赏雪景。（）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。” 导语激趣，继续引导欣赏。 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。 你想怎样形容它们？ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ” 赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。 读一读：读出语感。（）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”激趣引导欣赏。生汇报所见所感。品味重点词。悟情。感情读。、引导学生小结作者的描写方法。4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生配合读）。5、悟情。读完后，你的心情如何？（高兴）（播放课件：嬉雪）他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐？设身处地，悟景悟情。感情朗读第四自然段。结合课本，拓展延伸。“拍雪景”（四人小组讨论记录汇报）（二）深入学习第四段。1、理解“瑞雪兆丰年”2、结合写作背景悟情，情感得以升华。作者的激情从哪来？他为什么这么高兴？背景资料。*你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?（回顾品读“呵！好大的雪呀！”）*想象：作者接着还会说什么呢？（呵！好大的雪啊！真是）五、研读运用，深化发展。、 思考总结写作方法（通过写景与联想表达感情）。、 选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。六、作业。把自己喜欢的词、句摘抄在小蜜蜂积累本上。七、板书设计：第一场雪雪前 骤然变冷 一读：呈现画面雪中 纷纷扬扬 二读：品词品句雪后 雪大景美人欢 喜爱 三读：领悟情感联想 瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读第一场雪教案2一、学习目标：1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。二、教学重点：理解课文内容，从而理解作者的感情。三、教学难点：抓住特点描写景物抒发作者的情感。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）导入新课：播放多媒体:下雪场景师生边欣赏画面边背诵第三自然段过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？（二）教学第四、五自然段1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。（部分学生上台写，其余学生交流）2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。（播放“粉妆玉砌”多媒体。）（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说?3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿指名读这些词语，然后请学生点评。师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？（播放多媒体，学生边看边读边体会）4、再用“读欣赏感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”。5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。（多媒体出示：嗬，好大的雪啊!嗬!好大的雪啊!）师：读读这两句，有什么不同？师：“嗬!”表露了作者怎样的心情？师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢?（赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。(范读：嗬!好大的雪啊!)学生自读自评。6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读）（再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读）（多媒体出示“（）柳树上，挂满了（）银条儿；（）松树和柏树，堆满了（）雪球。一阵风吹来，树枝（）摇晃，银条儿和雪球儿（）落下来，（）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（）彩虹。”）师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。7、师：当你“推开门一看：嗬!好大的雪啊!”，这时，你最想做什么？学生想象。自由发言。（播放多媒体。）师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的?师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？师：这是什么写法?（夸张的写法。）师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。（三）自学第四部分（第6、7自然段）：（1）、你读懂了什么？（2）、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？（3）、假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。（四）总结：同学们，今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。（五）作业设计：把自己喜欢的词句摘抄在积累本上第一场雪教案3师：我发现重庆的孩子特别聪明，老师非常高兴，老师的家乡在呼伦贝尔，前几天，那里下起了第一场雪（老师伴随音乐、画面深情介绍场景。）上课。师：一场及时的大雪给人们带来了丰收的希望，今天我们来学习第一场雪，请同学们齐读课题，打开书，让我们伴随作者的描述去感受喜悦的心情。轻声朗读课文，注意读准生词的字音。生自由读课文。师：同学们读得真认真，我们来检查一下。（媒体出示生词，学生认读。）师：老师提醒一下，大家仔细看看这些生词，在字形和读音上有什么注意的地方？生：沉甸甸的甸需要注意，玉屑的屑要注意读音。师：非常好，谁愿意领着大家读一读。生领读屑、瑞等生词。师：我们来比赛谁认得快。（媒体出示生词，生依次认读。）师：非常好，我们来分段朗读课文，好吗？生：好。请位学生分自然段朗读课文，齐读。（老师随机纠正玉屑、映着等字词的读音。）师：这是一场怎样的雪？生：及时的雪。生：我认为这不仅是一场及时的雪，还是一场很美的雪，给孩子们带来了舒畅。生：我认为雪像一位化妆师，把山川、树木、房屋打扮得非常美丽。师：下面请同学们默读课文，感受雪的大和美，边读边勾画出描写雪景的句子，看看自己有什么收获。生默读课文。师：（巡视）她是抓住重点词。师：好了，你来说一说。生：我认为有第三段中的雪花簌簌，因为写出了雪的大。生：我认为还有山川、树木，这段话师：粉妆玉砌的世界是怎样的世界？多美啊，作者发出了怎样的感叹？生：呵，好大的雪啊！师指导感情朗读。师：还有吗？生：我从第四自然段中的落光了叶子的松树上体会到了作者把雪后的美景描写的很好。投影展示雪后的美景。师：让我们再来读一读这一句。生读落光了叶子的一句。师：谁愿意继续。生：显出一道五光十色的彩虹。这里更加显示了雪化了之后的美丽景象。投影展示雪末随风的景象。师：让我们连起来读一读。生读落光了叶子的柳树上五光十色的彩虹一段。师：你还有什么样的感受吗？生：我从这里体会到了雪花的大。生：我从地上一会儿就白了也体会到雪下得大。师：我们来看看105页下面这段话，偶尔扑哧一声，我们来感受一下。生：我听到了积雪把枯枝压断的声音。师：对，我们一起用朗读来感受一下。生读。师：多美啊，同学们声音再大一点，我们再读一次。生读。师：雪多大，景色多美啊！请结合自己搜集的资料和生活经验，想想什么叫瑞雪。生思考，老师巡视。生：我体会到这场雪预兆着明年是一个丰收年。生：这预示着给农作物带来丰收。师：你把这段话读一读。生读。师：听明白了，大雪可以把，请大家一起来读一读。生读冬天麦盖三层被来年枕着馒头睡。师：被指的是什么？生：雪。第一场雪教案4教学要求:1、理解课文内容，了解雪中和雪后的美丽景象，体会作者的喜悦之情。2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重难点：理解文章的写作顺序，知道课文是怎样具体地写雪“大”。教学过程：上节课，我们学习了第一场雪，了解了课文的主要内容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？这节课我们继续学习课文，板书：雪后。请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中展现画面。读了这一段，你的眼前出现了一幅怎样的画面？你感到雪后的景色怎样？大家都有一个同感；都觉得雪后的景色很美，板书：景美想一想，你从哪些句子，哪些词语中品味出这种美的？刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得很好。这段中除了写雪景美，还写了什么？（雪大）板书：雪大你从哪些句子读懂的？出示：呵！好大的雪！这句话表达了作者怎样的心情，指名读，齐读。你还从哪些地方体会到这场雪很大。作者抓住了雪大，景美的特点，给我们描绘了一个童话般的雪白世界，大家想不想欣赏一下这晶莹的世界，小学语文教案第一场雪公开课教案。看了这些画面，你最想说什么？下面，我们一起读一读这一段，让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最高兴，你们看，一群孩子来了（课件）孩子们玩得怎么样？文中是怎么写的？请一个同学来读一读第五段谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很高兴。出示：“那欢乐的叫声”这是什么写法。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪的高涨。从这句话中也可以看出作者心情怎样？的确，这场雪给人们带来了欢乐，板书：人欢刚才我们学习了四、五自然段，知道了作者是从雪之大、雪之美、人之欢这三个方面来写雪后的景象的，齐读四、五段。孩子们在雪地里只是自由自在游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到了什么？指名读6、7两段。板书：联想作者联想到了什么？板书：瑞雪兆丰年什么叫“瑞雪兆丰年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？为什么说瑞雪兆丰年？（1、杀死害虫 2、供应水份 3、保护过冬）文中有一句谚语也说明了这个道理，你能找出来吗？什么是谚语，这句谚语是什么意思？你还知道哪些谚语？同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，板书：喜悦，想到来年的丰收，作者心里更加高兴，你们知道作者为什么这么高兴吗？你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了。这篇文章写于1962年，1960-1962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经济非常困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊！1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号，作者见到了这第一场雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪。文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情。齐读全文。总结：这节课，我们跟随作者，感受了胶东半岛的第一场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，到处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农民伯伯，同学们有机会一定要去北国领略一下那“千里冰封，万里雪飘”的神奇风光。第一场雪教案5一、教学目标1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。二、教学流程本篇课文建议安排两课时。第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。创设情境，导题激趣。1、课件播放山村雪景动画。2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。自读自悟，整体感知。学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。合作交流，资源共享。1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。2、哪些地方还没有读懂？请提出来。学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。重抓特点，读中领悟。1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？2、重点练读第3、4、5自然段。首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。其次，指名读文，师生评议。读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。激*感，总结升华。1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。2、教师讲述时代背景。3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。阅读是学生的个性化行为。通过“读思议读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。反复朗读，背诵自己喜欢的部分。选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。三、拓展延伸1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。第一场雪教案6教学目标 ：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。3、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程 ：一、交流学习成语：（时间为五分钟）1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学生交流学习成语。（请两名同学）3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。二、读题，初悟课文中心。1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是第一场雪（点击课件）。2、大家一起来读读课题。（齐读）3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）三、初读课文，整体感知。1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：第一场雪给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。四、再读课文，读好课文。1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。2、学生自由选择读书的方式开始读书。3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。第三节：（1）学生个人朗读。（分两人）（2）小组配合朗读。（一组）（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，雪绒花的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）（4）齐读。第四节：（1）学生个人朗读。（2）小组配合朗读。（分两组）（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。第五节：（1）学生朗读。（两人或两组）（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。五、总结第一场雪这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！六、引导学生自我感悟。1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）2、学生来交流自己的感受。七、布置作业 ：许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。第一场雪教案7一、教学目标1、借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。3、学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。二、教学重点、难点1、这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。2、本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。三、课时安排两课时。四、学生活动设计1、根据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的话说出来。2、学习作者在描写景物中表达心情的方法。3、通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。4、学生质疑问难。教学过程一、学习第四段齐读这一段，画出本段的中心句。（"瑞雪兆丰年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）它的科学根据是什么？先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）作者由第一场雪联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者充满喜悦的思想感情）下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（"堆雪人""掷雪球""欢乐的叫喊声"）那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。"这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了"人欢"。）朗读全文。二、总结、扩展1、根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。2、自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？（本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）3、你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？4、围绕重点，学习表达。学习写法（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。5、综合训练，发展技能。（1）有感情地朗读课文。（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。三、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、模仿本文的写法，写一篇短文。第一场雪课后反思尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后（部分学生的说和写）没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面我应该加强。在各位领导和老师的帮助下，我非常荣幸的得到了这次探索新的教学模式的机会，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续探索、思考、成长，成为一名优秀的教师。第一场雪教案8第一场雪是一篇写景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一景象。文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生掌握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。下面我就教学“雪中”“雪后”两部分，谈谈自己的设想。要让学生能准确地把握文章的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，在学习“雪中”和“雪后”这两部分前，我先让学生从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，根据学生的认知特点，他们一定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是因为作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。至此，引出“雪中”“雪后”两部分学习内容。一、自学“雪中情景”，学习写作方法。首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？”之后便指导学生运用“读思议读”的方法学习：自由读，了解写什么；思：这一段写出了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大”这一特点，作者是从哪几方面来写下雪的；议：根据上面问题，学生展开讨论解决问题。读：哪些地方是作者看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气势。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特点。以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。指导朗读技巧，要读出文章的"特色。最后，指导学生自己总结出这一部分的学习中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。二、学习“雪后美景”，体会思想情感。导语引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？作者是怎样给大家描述的呢？接着让学生继续用“读思议读”的方法来学习：指名读，大家闭上眼听，看能不能把你带入画中。老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读能力。思：作者都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！”这句用了什么手法，是什么意思？我们从此听作者的心情如何？你是从哪些方面听出来的？议：思考并讨论以上问题。