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关于猫教案范文合集8篇活动目标： 1、观看熊猫的形状特点，了解熊猫的生活习性。 2、了解动物、兽类、野兽、熊猫的关系，学习归类，并学习用比方、形容词来描述熊猫的形态。 3、知道熊猫是我国独有的野生动物，增加爱护动物的意识。 4、探究、发觉生活中的多样性及特征。 5、幼儿可以用完整的一般话进展沟通。 活动预备： 1、课件：幻灯片-熊猫 活动过程： 一、猜谜引出熊猫，引发幼儿对熊猫的兴趣。 教师：小朋友猜一猜，这是什么动物? 谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋当粮食，竹林里安家。 二、观看幻灯片，感知像猫的形状特征。 1、提问：你知道熊猫生活在什么地方?熊猫长的是什么样子?他们喜爱吃什么?让幼儿和同伴自由交谈。 2、教师讲解熊猫生活的相应区域“四川卧龙自然爱护区，知道熊猫是杂食动物。 三、感知叙述熊猫的形态和生活习性。 1、叙述熊猫的形状特征。 2、提问：熊猫的头上有什么?身体是怎样的?身上有什么?熊猫的身上和身下有什么? 3、引导幼儿自然的表述自己的观看感受，有序的梳理熊猫的形态。 表达自己对熊猫的宠爱，叙述熊猫性情温柔、忠厚、胖嘟嘟的样子，非常逗人宠爱，以及熊猫走路、爬树慢悠悠的姿势。 教师：你知道熊猫喜爱生活在哪些地方?它们是怎么生活的? 四、知道熊猫是我们珍爱的国宝。 1、教师：熊猫为什么是我们中国的动物珍宝? (熊猫是我们中国独有的动物，熊猫的数量很少，熊猫生出来的宝宝很小，只有150克， 妈妈每次只生1-2只，两年后离开妈妈生活，寿命只有20-30年等。) 2、教师：熊猫被全世界人们宠爱，是我们国家宝贵的一级爱护动物，我国除了在各地的动物园有熊猫展览馆外，还把它作为宝贵的礼物送给一些有好国家，你知道我们送给哪些国家的朋友欣赏吗? 五、观赏教师朗读儿歌大熊猫，感知得意的大熊猫形象。 小百科： 大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”，世界自然基金会的形象大使，是世界生物多样性爱护的旗舰物种。据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫缺乏1600只，属于中国国家一级爱护动物。截止20xx年10月，全国圈养大熊猫数量为333只。大熊猫最初是吃肉的，经过进化，99%的食物都是竹子了，但牙齿和消化道还保持原样，仍旧划分为食肉目，发怒时危急性堪比其它熊种。野外大熊猫的寿命为18-20岁，圈养状态下可以超过30岁。 猫教案 篇2 教学目标： 1、针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。 2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。 3、语句要通顺,调理要清楚,内容要清晰明白。能适当的用上一些说明方法。 教学重点：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。 教学难点：能恰当的用上肯定的说明方法，文从字顺，条理清楚地写作。 教具预备：课件? 学生搜集大熊猫的资料 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示大熊猫的图片，沟通搜集的大熊猫的信息。 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题沟通创设了轻松地气氛。】 教师叙述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级爱护动物。这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过沟通多一些对它的了解熟悉。 出示沟通的问题 （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ 组内沟通,推选代表全班沟通 教师相机板书: 样子? 门类? 分布? 食物? 数量 【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。】 明确写作要求 (1) 整合信息,确定从几个不同的方面进展介绍。 (2) 信息要精确，语句要通顺，内容要清晰，构造要完整。 (3) 会使用恰当的说明方法。 整合资料,自主写作。 其次课时 一、展现作品，评价沟通 教师随机抽取小组学生作品展现,师生共同点评。 展现学生作品，先学生评价，教师再补充评价，点拨指导。 【设计意图：作品展现，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，敬重学生的共性认知，提升了学生的观赏水平。】 二、组内互评，互改，教师巡察，相机关注指导 【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，相互促进，相互提升。】 三、整理抄写 板书设计： 介绍国宝大熊猫 整理信息 学会使用说明方法 猫教案 篇3 一、教学目标： 学问与技能： 1、 学习文中生字、新词，熬炼查工具书及结合课文理解词语的力量。 2、 培育学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的力量。 3、 培育并逐步提高学生依据自身兴趣自由鉴赏的力量。 过程与方法： 通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会情思、感悟生活哲理。 情感与态度： 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点： 1、 自主阅读课文，质疑问难、争论沟通。 2、 依据兴趣，多角度观赏文章的魅力之处。 3、 自由鉴赏，获得人生感悟。 三、教学时间：1课时 四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、争论法 六、教学过程： (一)、导入 大家看教师手中的图片，这是什么?美丽吗，得意不?喜不喜爱吗?看来大家都很喜爱小动物啊!那么今日，我们就跟随闻名作家郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经受的欢乐与哀痛。 (二)、读课文，感文意。 1、 自由读课文，扫清字词障碍。 选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章叙述了一个什么故事?留意：遇到不熟悉、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。 2、 群策群力，解决疑难。 生自由提问，合作沟通解答。 师帮助解答，并归纳解词方法。 如没有，可提问几个 出示小黑板： (1) 查字典 (2) 拆字法：调动已有的学问储藏。 (3) 联系上下文，结合自己的生活体验。 3、全面侦查。 师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问? 生提出，大家一起解答。 4、 整体把握。 大家的问题都解决了，教师有一个问题问大家。 文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何? (三)、读课文，品妙处。【25分钟】 1、读一读，想一想。 速读课文，找到自己最喜爱的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜爱的理由。 2、品一品，说一说， 哪位同学把自己喜爱的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起共享你的收获! 我的预设： 1、 描写猫的语段： 例： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹经常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳. 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里似乎还在吃着什么。我想它肯定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。 2、抒情的语段 例： 那时太阳光暖和的照着，观赏感着生命的新奇与欢乐! 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得劝慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣! 我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。 我心里非常难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误会呢? 两个月后，我们的猫突然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多。 3、耐人寻味的语句。 例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。” 出示小黑板： 描写语段的作用： 生动的词语 逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中 精准的细节刻画 抒情语段： 抒情将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味的语段： 不能无视文中反复消失的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。 不能无视句语句之间的微小差异 (四)、读生活，说感悟。5分钟 1、通过赏析，我们对于的苦痛、后悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，清楚用他深刻的思索、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗? 预设答案： 待人要公正，不能卑视和欺侮弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮忙，免受良心的责备。 不能由于没有依据的揣测，妄下定论，误会他人，不给对方辩白的时机，否者有可能造成难以弥补的过失。 做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品;人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 此时此刻，教师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，敬重弱小，善待生命!”(板书) 2、你喜爱文中的“我”吗?能不能说说理由。 学生会说喜爱，以及喜爱的理由;不喜爱及不喜爱的理由。 (五)、谈收获 我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么?【小黑板出示字词】 (六)、师小结 这节课到这里就完毕了，但是文章带给我们的思考却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能无视。盼望同学们能从我做起，喜爱生命、敬重生命、善待生命、关爱弱群体!感谢大家! 猫教案 篇4 课前播放歌曲找朋友，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着 （创设一种愉悦的情感气氛，拉进了师生之间的情感距离。） 师：同学们，现在教师请大家猜个谜语：“叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋”这是什么动物？ 生：大熊猫。 师：板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底，就像熊猫的四只脚。 生：读课题：“大熊猫，大熊猫”。 师：（笑眯眯地）教师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交朋友吗？来，握握手 生：争着握手。 师：能不能用一两句话说出对它的宠爱呢？ 生： 师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜爱，谁来说说大熊猫的有关学问？ 生： （好的开头是胜利的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友，极大地调动学生了解大熊猫的深厚兴趣。） 师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得许多学问。 师：教师也从网上了解到许多大熊猫的学问。 ·展现图片 师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，爱护这些珍奇动物。 （教师不仅初步培育了孩子们搜集和处理信息的力量，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得学问。） 师：我们现在一起翻开书来学习课文。用铅笔圈出你不熟悉的字，用老方法解决。 生：读课文，自学生字。 师：你们是用什么方法熟悉生字的？ 生：，问别人，听别人读 （让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生供应自主学习的空间和自我反思的时机，调动了学生主动学习的热忱。） 师：还有几个不熟悉的字，比手势告知教师吧。 生：一局部同学仍有不熟悉的字，有的3、4个，有的1、2个。 师：现在各小组合作学习。小组长组织学生字；组里的同学有不熟悉的字，大家要想方法帮忙他。好，祝大家合作开心！ 生：小组同学自主学习，教师参加点拨。 师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？ 生：我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。 我们组做了猜字嬉戏 我们组邀请了陈教师参与 我们组也是做猜字的嬉戏，我把字卡放在背后 （组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得仔细、学得快乐，取得了预期的效果。） 师：让我们合作，一起来做猜字的嬉戏。这边的同学静静地读给那边的同学听，读完教师再公布答案，看读对了没有。 生：（静静地）读生字给同桌听。 师：现在，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。 （识字教学实行先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。） 生：齐读课文。 师：读了课文，你又知道了什么要告知教师？ 生：大熊猫是最得意的动物；最珍奇的动物；大熊猫很美丽，它有圆圆的黑圆圈；大熊猫的四肢都是黑的 师：好，找找描写大熊猫的自然段。 生：其次自然段。 师：请大家读读这一段，看毕竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的局部画出来，一个同学上来和教师合作。开头 师：先完成的，要为大家加油。 生：加油！加油 师：我们来读课文，看画得对不对。 生：大熊猫的身子胖乎乎的 师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的宠爱。 师：现在同学们能告知教师，大熊猫长什么样子？ 生：胖乎乎的。 师：板书“胖乎乎”。 师：同学们观看一下，这个词有什么特征？ 生：后面有两个字一样。 师：请同学们在文中找找还有没有这样的词？ 生：毛茸茸 师：你还从哪儿知道更多这样的词吗？ 生：冷冰冰，白茫茫，绿油油 师：回去再收集，好不好？ （留意学问的拓展及内在联系，引导学生从学习课本学问到学习课本以外的学问。） 师：现在让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不懂得的可以看书。 生：背诵课文其次段。 师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，怎么样？ 生：（兴致勃勃）好！ 总评：低年级学生形象思维占主导地位，教师让学生画大熊猫，为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课表达了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思索，主动地猎取学问，重视学生学习过程中的情感体验，学生学得快乐、学得扎实，力量得到充分的进展，才智得到明显的启迪。 猫教案 篇5 【课文简介】 猫这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情奇怪和它刚满月时的调皮得意。全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的得意和对猫的宠爱之情，增加了教学效果。 【教学目标】 1、教育目标： 理解课文内容，了解大花猫的奇怪性格和它小时侯的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 2、教养目标： 理解文中写得详细的句子。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、进展目标： 学习抓住事物的特点，细致观看和真实、详细地记叙事物的方法。 【教学重、难点】 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 【教学方法】 读式教学法、情景法、争论法。 【教学媒体】 CAI课件。 【教学过程】 一、谈话激趣 同学们，你们家有猫吗?你们家的猫是怎样的? (学生自由说) 老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢?大家有兴趣去看看吗?好，今日我们就来学习15课，一起去熟悉一下老舍家的猫? 板书课题： 猫 二、学习课文第一局部 1、听教师读课文，边听边想： 这只猫有什么特点? 板书： 奇怪 课文中哪句话概括说出了它的特点? (大花猫的性格实在有些奇怪。) 过渡：大花猫究竟有多奇怪呢?课文分三个自然段给我们作了介绍。 2、精读第一自然段： 默读这段，思索： 这段写了大花猫的哪些奇怪性格? 学生汇报，教师板书： 狡猾 贪玩 贪玩 尽职 再请大家大声地、自由地朗读这段： 用不同的线段画出描写猫狡猾、贪玩、尽职的句子。 其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么狡猾呀、尽职呀的，但为什么要这样写呢? (由于他很喜爱这只猫) 那怎样才能把的宠爱之情读出来呢? 大花猫真逗!你最喜爱它的哪种性格?为什么? 学生1：我喜爱它狡猾，由于我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很得意。 学生2：我喜爱它贪玩的性格，由于我家的猫也是这样的，很调皮。 学生3：我喜爱它的尽职，它多负责任，多仔细啊!这种精神很值得我学习。 那好吧，加上你的感情，把你宠爱的地方读出来，留意要读得生动。 (多种形式进展练读、让读得好的学生领读、表演读。) 教师引读，感情升华。 3、小组合作学习其次自然段： 总结方法，出示提纲，小组学习： 初读： 了解猫的奇怪性格。 细读： 画出猫的各种动静。 品读： 朗读理解你宠爱的动静。 赏读： 读出宠爱之情。 检查自学效果： 让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。 比拟句子： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 哪个句子写得好?好在哪里?在文中再找出这样的例子。 读到这里，你想说什么? 这只猫很调皮;很得意;很喜爱他的猫 好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的得意和对它的宠爱之情。 4、同样方法小组学习第三自然段： 指导这段朗读时，要留意读出猫的威猛、读出的骄傲。 三、小结 1、读了这局部课文，你知道了些什么?你还像知道些什么? 2、大花猫这么得意，我们写首小诗送给它好吗? 猫教案 篇6 活动目标： （1）知道熊猫是我国特有的珍惜动物。 （2）知道熊猫是生活在深山竹林里爱吃剑竹的动物。 活动预备： 幼儿去动物园看过大熊猫，与幼儿共同收集熊猫的玩具或照片，熊猫吃竹子的图片一张或录象带一盘。 活动过程： 1.引导幼儿观看熊猫的特征和生活习性。 教师：小朋友很喜爱小动物，你们看，谁来了？（出示熊猫玩具） （1）提问：你们喜爱熊猫吗？为什么？ （2）提问：熊猫是什么样子的？ （3）提问：它生活在哪里？它喜爱吃什么？ 2.引导幼儿争论大熊猫为什么是我国的国宝？ 提问：你们知道大熊猫还有一个很好听的名字叫什么？（叫国宝大熊猫） 它为什么是我国的国宝？（它是我国的特有的动物，很早就生活在我们国家，现在已经很少，我们都要爱惜它。） 3.教师用关爱的情感与幼儿共同小结： 大熊猫形态得意，动作好玩，性情温柔，是我们宠爱的动物，它是我国特有的动物，可现在却越来越少，它的生存面临的危急许多，我们都要关怀它。 猫教案 篇7 一、学习第一段，体会猫的奇怪。 、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ 、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：狡猾 贪玩 尽职 威猛 快乐时温顺可亲 胆小 奇怪 不快乐一声也不吭 、读板书。 、出示： _ _ () _ _ () _ _ (1) (2) 要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格奇怪的词。 、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么奇怪？ 、教师领说黑板上的句子。 、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 、教师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的狡猾、领玩、尽职的冲突性格连起来的？（说它确实可是） 10、用上面的句式说说其次自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，_可是_。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段，体会情感。 、猫的性格这样奇怪，喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫？ 比拟： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句表达出什么感情？ 女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中喜爱的语气。 、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （）师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎 生：（接答）像唱歌、说话 （）指名读这句句子。 、还找出了什么句子？ 、教师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。 （）“尽职”、“闭息注视”是什么意思？ （）出示填空： 闭息注视（） 一连就是几个钟头（） （用心、急躁、决心） 非把老鼠等出来不行（） （）指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、急躁、决心。 、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。 三、朗读第一大段。 师：读着读着我们也喜爱上了猫，朗读全文。 四、写作练习。 师：老舍爷爷把这只奇怪的猫写得这么得意，真不愧为语言大师。教师这里有几幅图，同学们可以用“说它 确实可是”的句式，围绕一句话来写。 五、学生写作。 板书： 猫 狡猾 贪玩 尽职 奇怪 快乐时温顺可亲 不快乐时一声也不吭 胆小 威猛 摘录法 说它确实可是 猫教案 篇8 活动内容：猫和包（儿歌嬉戏) 重点领域：语言 活动方式：集体 活动目标 1.初步了解绕口令的特点，能在图标的帮忙下娴熟地朗读绕口令。 2.尝试依据自己的学习方式逐步削减图标记忆绕口令，喜爱朗读绕口令。 3.提高对语言表达技巧的兴趣，培育思维的灵敏性。 活动预备 1.依据绕口令内容自制教学图片。 2.每人一份猫和包的图标（图标后面贴上双面胶)、贴图标的底板。（放在幼儿的座位下面） 活动过程 一、教师引导幼儿理解绕口令的内容。 1.教师将绕口令猫和包以故事的形式讲给幼儿听，帮忙幼儿理解。 2.教师逐步提问故书内容:故书的名字叫什么呀?故事里面有谁呢?他们之间发生了什么事情？ 3依据幼儿的答复.教师摆放图标如、当幼儿说出故事的名字叫猫和包，教师就将标题图标“猫和包”放在自板上;当幼儿说到“故事里有小宝，还有小猫”.教师就将“小宝”和“小猫”的图标摆出来。以此类推，依据幼儿的答复增加图标，并有意识地依据绕口令的格式将图标摆放出来。 二、集体观赏绕口令猫和包，了解绕口令的主要特点。 1.教师：你知道吗，这个故事还可以用另外一种方法来念，想不想听一听? 2.教师示范朗读绕口令1一2遍，并加快速度，使幼儿初步感受绕口令的特点。 三、幼儿练习朗读绕口令23遍.，引导幼儿感受绕口令的特点。 1、教师：你在念绕口令时有什么感觉？你发觉这个绕口令中有哪些简单混淆的字？ (依据幼儿的答复把这些图标特殊指出来，让幼儿反复念一念，感知这些字词的发音特点) 2、教师小结：绕口令是将一些发音相近的字和词放在一起，帮忙大家练习发音。绕口令有节奏感，可以越念越快，非常好玩。 四、引导幼儿借助小图标朗读、记忆绕口令。 1.请幼儿把椅子下面的图标和贴图标的底板拿出来。 教师:请小朋友自己看着图标读一读，练一练，留意把那些简单念错的字念精确。 2.鼓舞幼儿自己看着小图标朗读绕口令。教师留意巡回倾听，准时帮忙幼儿解决问题。 3.幼儿尝试依据自己学习的进度逐步削减图际记忆绕口今。教师可以引导幼儿先去掉两个图标进展练习，然后渐渐去掉多个图标，直到最终鼓舞幼儿不使用图标进展练习。 五、引导幼儿运用多种形式进展绕口令竞赛。 1.加人节奏练习，如让幼儿一边拍手一边朗读绕口令.把握绕口令的节奏。 2.引导幼儿尝试加快速度朗涌绕口令并进展竞赛。 3.“绕口令秀”:鼓舞幼儿朗读自己把握的绕口令，增加幼儿对绕口令的兴趣。 4.教师：你们回去学一些绕口令，我们再开一个绕口令表演会。 活动目标： 1.初步了解绕口令的特点，能在图谱的帮忙下娴熟地朗读绕口令。 2.喜爱朗读绕口令，提高语言表达技巧，培育思维的灵敏性。 活动预备： 教学图谱、摆放图谱的底板。 活动过程： （一）引导幼儿理解绕口令的内容。 1. 教师逐一出示挂图，引导幼儿观看叙述。 师：今日教师给你们带来一个故事，故事的名字叫“猫和包“，我们一起来看看。（出示挂图）2.师：故事中有谁？他们发生了什么事？（幼儿答复）3.师：对了，故事里有小宝、包、小猫，讲的是小宝拿包追小猫，小猫叼走了包，小宝追猫去要包，小猫叼着包和小宝猫猫的故事。（依据幼儿的答复逐一摆放图谱，当幼儿说到“故事里有小宝和小猫“时，就在底板上摆出小宝和小猫的图谱。）（二）教师朗读绕口令“猫和包“，了解绕口令的主要特点。 1.师：“猫和包“的故事还可以用一种叫做绕口令的方法来念，接下来请小朋友听教师来念念绕口令“猫和包“。（教师示范绕口令）2.教师示范朗读绕口令1-2遍后加速，让幼儿初步感受绕口令的特点和趣味性。 师：现在教师把这首绕口令念快一点，你们听一听，有什么感觉。 （三）组织幼儿练习朗读绕口令，充分感受绕口令的特点。 1.幼儿练习绕口令。 师：现在请小朋友跟着教师一起念绕口令“猫和包“，我看看谁念得最好听。 2.引导幼儿重点练习易读错的字、词、句。 （1）师：小朋友们念的很好听，绕口令是把一些发音相近的字和词放在一起，帮忙你们练习发音，你们刚刚念绕口令的时候觉得那些字简单念错？（幼儿答复）（2）师：教师也发觉小朋友简单把猫和包念错，我们一起来念一念。 3.引导幼儿反复练习简单读错的字和句子指出来，教幼儿反复地练习，感知这些字、词、句的发音特点。 师：我们一起再念念绕口令“猫和包“。 3.鼓舞幼儿加快朗读速度。 师：接下来，速度要加快了，看看哪个小朋友最能干，念的最好听。 （四）引导幼儿运用多种形式进一步练习朗读绕口令。 1.引导幼儿边拍手边按节奏念绕口令，进展节奏练习。 师：现在请你们跟着教师边拍手边按节奏念绕口令，这样念出来的绕口令更好听。 2.组织幼儿以小组为单位进展绕口令竞赛，看谁念得又快又好。 师：现在教师想请这边的小朋友和这边的小朋友竞赛念绕口令，看看哪组的小朋友念得又快又好。 3.请个别幼儿表演朗读“猫和包“。 师：现在教师请几个坐得最棒的小朋友上来朗读“猫和包“下面的小朋友听一听谁念得好？哪里念得好？ 4.师：刚刚小朋友们都念的很棒，接下来我们一起再念一遍。 （五）活动完毕。 师：今日小朋友们学习了绕口令“猫和包“，你们回去可以念给爸爸妈妈听。