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关于氧气的化学教案关于氧气的化学教案1 教学目标：依据课程标准，创设活动，让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培育学生的探究意识和探究力量。 教材分析与处理：本节内容分两局部：氧气的试验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一局部，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的试验室制法是唯一安排的气体制取的试验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。 教学重点：氧气的试验室制法 教学难点：催化剂 教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反响条件制取并收集一瓶氧气尝试设计其他的制氧装置。 教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件 教学过程： 一、初识氧气 设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 创设情景在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的放射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危险病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生答复：氧气是我们身边熟识的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？ 学生沟通氧气可供应呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能放射火箭 设问，引出下文那你还想知道与氧气有关的什么学问呢？ 生答 1. 我想知道氧气是如何放射火箭的。 2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。 3. 我想知道氧气还有什么用途。 4. 我想知道氧气是如何制得的。 过渡看来同学们想知道得还许多，这节课我们先来看一看如何在试验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题氧气的试验室制法。 二、如何制取氧气（核心局部） 设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培育学生的探究力量。 引导学生思索假如让你到试验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ 师生共同分析 l 反响原理 l 仪器装置 l 验满方法 l 收集方法 师问我们就按这四步学习如何制取氧气。依据已有的学问，请你说出得到氧气的方法有哪些？ 学生沟通 l 电解水 l 从空气中分别氧气 l 光合作用 师问上述方法适合在试验室中制取氧气吗？为什么？ 学生争论消耗电能；操作简单；难于掌握不适合在试验室里制取氧气。 教师总结，引出下文在试验室里，通常采纳30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？依据教师供应的探究报告，请同学们来探究一下。 关于氧气的化学教案2 教学目标： 依据课程标准，创设活动，让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培育学生的探究意识和探究力量。 教材分析与处理： 本节内容分两局部：氧气的试验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一局部，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的试验室制法是唯一安排的气体制取的试验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。 教学重点： 氧气的试验室制法 教学难点： 催化剂 教学思路： 创设情景，初识氧气，引出气体的制取了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反响条件制取并收集一瓶氧气尝试设计其他的制氧装置。 教学用具： 试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件 教学过程： 一、初识氧气 设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 创设情景 在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的放射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危险病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生答复：氧气是我们身边熟识的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？ 学生沟通 氧气可供应呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能放射火箭 设问，引出下文 那你还想知道与氧气有关的什么学问呢？ 生答 1.我想知道氧气是如何放射火箭的。 2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的。 3.我想知道氧气还有什么用途。 4.我想知道氧气是如何制得的。 过渡 看来同学们想知道得还许多，这节课我们先来看一看如何在试验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题氧气的试验室制法。 二、如何制取氧气（核心局部） 设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培育学生的探究力量。 引导学生思索 假如让你到试验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ 师生共同分析 反响原理 仪器装置 验满方法 收集方法 师问 我们就按这四步学习如何制取氧气。依据已有的学问，请你说出得到氧气的方法有哪些？ 学生沟通 电解水 从空气中分别氧气 光合作用 师问 上述方法适合在试验室中制取氧气吗？为什么？ 学生争论 消耗电能；操作简单；难于掌握不适合在试验室里制取氧气。 教师总结 引出下文 在试验室里，通常采纳30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？依据教师供应的探究报告，请同学们来探究一下。 关于氧气的化学教案3 教学目标 的性质和用途教学目标 学问目标： 了解的物理性质，初步把握的化学性质;理解化合反响的概念，初步学会推断化合反响的方法;了解氧化反响的概念及其反响的推断和的用途。 力量目标： 通过对化学性质的试验，培育学生观看和描述试验现象的力量;及通过试验来讨论物质及其变化的科学方法;通过推断化合反响和氧化反响的方法，培育学生分析、归纳的.力量。 情感目标： 通过对试验现象的观看和描述及对化学性质的归纳，逐步培育学生严谨的科学态度。 的制法教学目标 学问目标： 初步把握试验室制取的方法和反响原理; 了解工业上从空气中提取的根本原理; 了解催化剂和催化作用的概念; 理解分解反响的定义及其与化合反响的区分。 力量目标： 初步培育学生的试验操作力量、观看力量和思维力量; 初步培育学生分析、比照和迁移学问的力量。 情感目标： 培育学生实事求是，严厉仔细的科学态度，及试验、分析、总结、理解运用的学习方法。 教学建议 的性质和用途 本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三局部。 这三局部应以的性质为中心，由于物质的用途主要打算于该物质的性质。 物理性质教学建议 关于物理性质的教学，教给学生一个熟悉物理性质的挨次，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观看的全面，又起到了对比的作用。使记忆更牢。 物质的物理性质，其观看和描述的挨次与人的感觉器官所承受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是外形，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯挨次。 关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些根本上不跟水起化学反响的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮忙理解。如很多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者让学生想想方法，做个家庭试验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果比照。 等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改良教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。) 在气体密度教学上，留意怎样测定气体密度?它与固体和液体有什么不同?不同密度的气体为什么是混合匀称而不分层? 【关于氧气的化学教案】
