科学实验教学设计--设计制作一个保温杯(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教科版小学科学五年级下册第二单元热第8课 设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材科学五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。【教学目标】1. 科学概念 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2. 过程与方法 根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3. 情感、态度与价值观 通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1. 教学重点 设计制作一个保温杯。2. 教学难点 让学生了解保温的原理。【教学方法】 观察法和实验法【学习方法】 观察法和实验法、比较归纳【教学准备】 多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】 新授课【课时安排】 1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图一、创设情境导入新课（3）出示各种不同的杯子，让学生去利用自己的生活经验说出杯子的制作材料？思考、讨论。联系学生熟悉的日常生活，让学生感到所学的知识比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。二、师生互动合作交流(1) 观察猜测 突破难点(6)向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯。倒入等量的热水，并让学生做猜测，几分钟后各水杯的温度怎样变化呢？提出热的不良导体的概念，突破了难点。把本节课的知识与前面课时进行联系，猜测实验结果，想到杯子的不同材料造成了不同的结果。、在等待降温的过程中，学生感受不同杯子外壁的温度，加深了对知识的理解。学生对三种不同的杯子并不陌生，可以说很熟悉，当真正要了解其原理的时候却又感到力不从心了，如加以引导，让学生知道新旧知识之间的关系，加深理解。(2) 应用知识 动手制作(12)在学生建立在热的不良导体的性质后，各小组合作制作一个保温杯，教师巡视，提醒注意事项。各组的学生发挥想象，每组四个同学，一起合作制作一个保温杯，要注意:水量的多少，温度测量的时间等等，四个组员分别承担度数、计时、记录等工作。培养学生严谨的科学观，充分体现了学生是主体，教师是主导的教学原则，学生通过实验认识到知识与生活的紧密性，提高了实际动手能力。合作交流让学生体会到团队精神的作用。(3) 展示成果 体验乐趣(9)引导各组进行一场保藏冰块的比赛。由于时间关系，为将本活动顺利进行，将磨具中得到大小相同的适中的小冰块分发给学生，比比谁的冰块融化得最慢。赢的小组赢得两颗星星，输的一方也能得到一颗星星。各组同学进行一场保藏冰块的比赛，比比谁的冰块融化得最慢。各小组同学利用刚才合作完成的保温杯进行比赛。在学生为自己的成果感到自豪时，教师乘胜追击组织一场比赛。让学生体现比赛的乐趣，也完善了保温就是保持温度的概念。课堂的活跃也带动了学生学习科学的热情，在比赛结束后像赢的一方表示祝贺，当然输的一方也要给予肯定的鼓励。三、练习巩固 知识反馈(8)引导学生相互提出与本节实验课相关的问题，靠一靠自己的小伙伴，并逐步加大知识的迁移性，让不同层次的学生都获得成功的喜悦。在实验的基础上独立思考，小组讨论，全班交流，加深对知识的理解与掌握。既巩固了新知识，又训练了抽象逻辑能力。也帮助老师及时的评价本节课的教学效果，从而查漏补缺。四、课堂小结 布置作业(2)采用提问“今天我学到了什么”进行小结， 在下课之际，提问：“你是否还有更好的保温办法呢？”在课后让学生继续思考这些问题。进行小结。在课后继续思考问题，让科学走入生活。这样的小结，一方面可以培养学生的口头表达能力，另一方面通过提问进行小结，可以帮助学生巩固所学的知识。而且课后让学生继续思考这些问题，让科学真正走入他们的生活。【板书设计】2.8设计制作一个保温杯热的良导体-吸热快、散热快-水温降得快热的不良导体-吸热慢、散热慢-水温降得慢专心-专注-专业