利用多媒体网络优化作文教学(林芳)论文.doc

使用多媒体搜集优化作文教学林芳作文教学是小学语文教学的要紧形成部分，但一提起作文，特不多教师就觉得头疼，怕写作文;教师呢，也怕上作文课，更怕改作文。究其缘故，是教师的写作难点不攻破，所谓难点，大年夜抵分为：写作动机、写作内容、写作技艺、评价赏析。教师的学段不一样，教学重难点不一样；习作命题不一样，写作重难点也不一样；以致班级差异，教学侧重点都不一样。基于以上这种见解，我在教学实际中，试验着用化整为零的办法，结合当前的教学状况，面向全体教师，使用多媒体搜集各个击破教师的写作难点，力求每次训练点汇合，针对性强，一篇一得，一篇一进步。一、使用搜集，积压素材叶圣陶教师说：“生活好像泉涌，文章好像溪水，泉涌丰富而不干枯，溪水自然流个不停。叶老的话提示了生活与作文的关系，。生活里贮藏着丰富的写作资源，只要我们存心去觉察，真是取之不尽，用之不竭，这生活因此也包括搜集生活。现在的教师多为独生后辈，家长出于安全的考虑，多把教师关在家里，教师的生活空间就小，可捕捉的生活素材就少。但他们又有另一个下风，即可以充分使用搜集丰富的信息资原本拓展本人的知识空间，为写作供应便当，这也就处置了“无米之炊的艰辛。教师可向教师推荐“福州市数字青青年宫网站，谁人网站面向中小教师、家长跟教师，网站内容丰富幽默，有知识空间、娱乐寰宇、网上世博、英语角、试验室、在线影院等，信息量大年夜，切近教师的生活。比如菊展，有特不多同学不亲自去西湖看，这没关系，教师可以在搜集上看到全体西湖菊展的情况，还可以从网上下载到千姿百态的菊花图片以及菊花开花的视频，搜索到更多有关菊花的信息，如传说故事、楹联、古诗等。假设能充分使用搜集资原本写一篇有关菊花的作文，何愁没内容写？11月的福州西湖搜集上的信息特不丰富，作为教师该当要指导教师仔细选择信息源，方案好教学活动，向教师供应有效的深造信息，而不是盲目查寻。以中年级为例，课标上清晰恳求：试验在习作中使用往常积压的语言，特不是有新鲜感的词句。由于中年级教师知识程度有限，教师可分门不类指导不雅观看积压，如写人物时，有五官篇、语言篇、举动篇等；写春天风景时，有草篇、树篇、花篇、水篇等，把好词佳句摘录上去，一朝一夕，教师积压的语句就多，下笔时自然就“假设有神了。同时，作文离不开阅读，课标指出：习作要坚持读写结合，说写结合，活动与习作相结合。现使用的讲义从导语到语文园地的习作根本上旋绕专题来安排，旋绕专题安排的各项深造内容与深造活动前后有联系，有照料，做到环环相扣。教师在教学该单元的课文时，要着眼于课文的重点难点，指导教师不雅观看积压这方面的素材，指导教师从阅读中领悟写法，在习作中迁移使用。如四年级上册第五单元的习作恳求是写导游词，我先让教师上网查寻差异导游的导游词，长城、黄山、故宫这些抢手所在，导游的风格不一样，介绍的导游词也不一样，查寻的目的是让教师体会导游词的特征，接着让教师上“福州市青青年宫网的“网上福州的栏目，仔细查寻有关“三坊七巷的风土着土偶情，历史文化等图片资料、视频，在充分了解的基础上，结合往常的不雅观看，让教师以福州人的身份，带当地游客巡游“三坊七巷导游词。由于有积压，教师就有话可说，现在不是做作文，而是以主人翁的心态特不自豪地向不人介绍本人的故土，真正抵达习作是与人交流的目的，做到我手写我心。二、使用多媒体，创设情境，写一篇教师的深造认知过程除了依靠不雅观看力、想象力等智力因素外，还受情感、兴趣等非智力因素的阻碍。一节课只要四特不钟，教师假设在课伊始就对写作怀着浓厚的兴趣跟写作欲望，就能从心理上积极投入到写作训练中区。教师可使用多媒体搜集声象并茂的下风，把抽象的事物变为爽朗逼的确画面，再伴以委婉的音乐，为教师创设了一个抽象逼的确教学情境。如写动物王国的故事，我在屏幕上展示各种卡通小动物在森林、草地、湖边、海里自由生活的状况，再配以森林狂想曲的音乐，教师一会儿就被谁人画面所吸引，每集团喧闹地讨论本人喜欢的动物，想象着他们之间会发生什么事，大年夜大年夜激发了教师的表达欲望，在不知不觉中，把“要我写为“我要写。三、使用多媒体，指导重点假设说习作前的指导重在激发兴趣，打开思路，那么习作中的指导就重在个不指导，适当点拨。教师的习作程度不高，特不大年夜程度上与教师的指导有关，我们不妨看一下教师的作文指导。以“我第一次为例，教学过程是：一、清晰写作恳求；二、旋绕中心选材；三、理清写作思路；四、指导个不优生口述；最后提笔写作。如斯的指导虽然档次明晰，程序明晰，但先终生淡无奇多，更多同学“有米不会炊，不清晰该从那儿把深造过程写具体，明晰清晰。表达才能差的同学以致出现整篇“打来打去第一次打篮球的语句。究其原因是教师指导八面小巧，平均用劲，不训练重点，不攻破怎样学谁人难点，四处皆如蜻蜓点水。以第一次学自行车为例，我让一些教师把学车的过程拍上去，通报到教师电脑上，通过剪辑，然后在课堂上播放。案例：教学片段：师：通过刚的视频，不行看出你们在深造自行车的过程中经历了非常多“风险不免的，谁来说说事前的状况。，摔跤是生：我骑上自行车慢慢地往前驶！一圈，两圈我会骑车了，真欢喜呀！谁知车轮突然一滑，我摔了个四足朝天。师：这状况素昧终生！板书：骑、欢喜、摔但这只是粗线条的表达。同学们再看看这个同学是怎样骑的。把镜头切换慢生1：我双手扶住车把，左足用劲踩着车的踏板，右足蹬地，顺势骑上车座。师：你不雅观看的特不仔细，真棒！把“骑分析得如斯细致。板书：扶、踩、蹬生2：我补偿，我咬着牙，眼睛紧盯着前方，大年夜气不敢出。师：好！心情的特写，表达了骑车的心情。放慢心情变卦的足步，再说说。生：我的心情由紧张转为快乐，最后特不得意。板书：快乐、得意师：刚通细致节描绘，把骑的过程说得特不具体。俗话说“乐极生悲谁人教师抓住重点段落的细节描绘，使用多媒体的可把持，把事前含糊不清的经历再次重现，指导教师在不雅观看中分清主次，抓住重点，并能说出心理变卦，言之有序，言之有物，比整篇文章的无微不至的指导有效的多。，请说说“摔随着习作内容的变卦，我的训练点也在不断发生着变卦。有的训练凹陷举动描绘，有的凹陷语言描绘，有的要用上点面结合的办法等，每次重点都不一样，一练一得。如这回四年级教师从综合实际基地归来回头，写的作文大年夜多是流水账，情感特不真实，但不详略之分，胡子眉毛一把抓，一口气从上车不断写到归来回头。针对这种状况，我重点指导教师按照日记的办法，或小标题的办法，像电影一样把要写的内容分成几多个镜头来写；如写一件事的按状况的缘故、通过、结果来写，重点将通过写清晰，让不人能感受到你的欢喜与苦恼就行。通过个不指导，全班讲评，第二次的习作就有特不大年夜进步。我想，积少成多，积少成多，教师的作文才能肯定会在这一次次有重点的训练中得以提升。五、使用多媒体搜集，评改交流课表清晰指出：“中年段的教师要深造修改习作中有清晰差错的词句“教师可通过展示教师习作修改稿，让教师体会修改习作的要紧性，闭会习作的成果感。我觉得使用多媒体进行习作修改，可以充分发挥教师的指导感染，教师的主体感染。素日做法是：在批阅教师习作时，摘录一些好词佳句，特不是有真情实感的句子，引用的成语、歇后语、名言、诗词或谚语等。挑出有代表性的作文好差各一篇，输入电脑。上课时，通过PPT不雅观赏“好词、佳句、佳段，让作者本人来读，鼓励教师朗读本人的习作，试验读中修改，甘心将本人的习作读给不人听，与不人分享习作的欢喜，是符合教师的深造法那么，符合课标的恳求。教师指导教师倾听不人朗读，再辅以精炼的点评，教师的快乐之情溢于言表。接着，让教师来说说习作哪些所在写得好，指导教师从本次习作的训练点入手评。然后出示比较差的习作或段落，师生共同修改。通过电脑的把持，用差异颜色的字体、下划线、移动、剪切、添加等伎俩，教师树范，教师集团评议、修改，让文章一步步完满起来，最后，把修改前跟修改后的文章同时打开，结构教师不雅观赏。如斯的修改正程攻破了传统的教师一味写评语的范畴，让教师能通过教师的点拨、错误的启发获得众多信息，领悟到修改习作的办法，实现课堂教学的最优化。成果动机学认为，一个拥有成果动机驱动力的个人才有希望可以抵达目的，同时向着成功前进。相反，教师制作性深造活动不及时掉掉落成认，他的深造成果动机就会受到侵害。因此，教师要给教师一种成功的闭会，可以让教师把文章发布在班级博客上，或者贴在“学习园地上，也可以通过电子邮件的办法发给亲朋好友，还可以通过BBS发帖。搜集成为一个与人分享交流的平台。教师不再认为成功遥弗成及，我相信，每个教师都会在此试验到成功的快乐，看到本人的缺少，学会不雅观赏不人。教师决计增强了，“写的热情更加高涨了，这样做既有利于竞争见解的培养，也有利于写作兴趣的进步。总之，21世纪已经进入了搜集时代，当教师把搜集与教学亲热联系时，我们肯定要指导教师遵守搜集品格，上健康网站，把持上网时刻。教师要清晰搜集是为教学目的效力，多媒体只是一种伎俩，不克不迭把教师的演示变为黑板的交流品，只要当多媒体搜集存在弗成交流的感染时，才能发挥最大年夜的效益。