2022年英语学术论文写作教学与思辨能力培养.doc

英语学术论文写作教学与思辨才能培养 英语学术论文写作教学与思辨才能培养 关键词：思辨,英语,论文写作,培养,学术英语学术论文写作教学与思辨才能培养 介绍：一、思辨才能概述。思辨才能或称批判性思维才能（criticalthinkingskills），是指能够对事物进展分析、区分、质疑、反思和评价的才能，是一种能够提高学生创新才能和综合素养的重要才能。随着我国国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010-2020年）的出台，培养学生的综合素养、英语学术论文写作教学与思辨才能培养 详情：一、思辨才能概述。思辨才能或称批判性思维才能 （critical thinkingskills），是指能够对事物进展分析、区分、质疑、反思和评价的才能，是一种能够提高学生创新才能和综合素养的重要才能。随着我国国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010-2020 年）的出台，培养学生的综合素养、创新精神和气于处理征询题的实践才能已成为今后教育的核心任务，而思辨才能是培养创新精神的前提和根底，思辨才能培养是当前高等教育中亟待处理的一个重要征询题。二、思辨才能之于外语类人才培养之重要性。思辨才能的重要性是不容小觑的，它是不同学科教学能否有效实现其教育目的的关键所在。国内研究者开场关注英语外语专业学生的思辨才能，研究觉察（何其莘等，1999;胡文仲，2008;黄源深，2010;文秋芳，2010;孙有中，2011）语言类学生的思辨才能相对薄弱。黄源深（2010）从培养目的、课程设置、知识构造、教学方法等几个方面分析了英语专业的教学现状，指出整体的教学设计特别不利于培养英语专业学生的思辨才能。该研究引起了学界哗然，更多学者运用逻辑推理和实证调查证明了思辨才能的重要性和英语专业思辨缺席的广泛存在（文秋芳、周燕，2006）。胡文仲（2008）指出:我们要培养的精英型英语专业人才的特点是根底雄厚，语言才能强具有批判思维才能和独创精神。如此的人才一般都有特别强的习惯才能，能够在短期的培训之后从事各种不同的工作。“黄源深（2010）从英语专业的生存和开展高度强调了思辨才能培养的重要性。 国内关于思辨才能与英语专业教学的相关研究日趋增多，以中国知网所收录论文为例，以思辨才能“并英语专业“为主题词搜索，按发表年度划分，2000 年之前共有 10 篇相关论文，2001-2005 年共有 63 篇，2006-2010 年共有 259 篇，但是纵观这一阶段所发论文，大多停留在对思辨才能重要性的宏观阐述层面，因而正如孙有中（2010）指出当务之急是首先厘清思辨才能的构成要素，探究思辨才能的培养途径，然后设计有效的教学活动来日复一日地促进这些高级认知才能在学生大脑中的成长。“三、思辨才能与学术写作教学的契合性。写作与思维密不可分。写作是以思维为根底，通过语言的载体表达思想。英语写作课程不仅提供了充足的可供批判性考虑的话题，还让学生结实的掌握了语言根底知识。世界许多着名高等教育机构都十分注重培养学生的写作才能，并在写作教学中引导学生多角度考虑，开发和培养学生思辨才能，并逐步促使学生养成好的考虑习惯。如斯坦福大学的学生把写作才能看作是考虑才能的前提，把写作训练作为培养方案的重要组成部分。而国内英语专业高年级学生写作学术论文时，大多只能套用模板，难以推陈出新，作品缺少严谨的逻辑和缜密的考虑。文秋芳（2010）曾提出在指导外语类研究生时，觉察不少征询题特别 low-level,如一、二级标题的 categorylevel 分不清，处理信息分析归类时，给一个 label,总出现互相之间的 overlapping,而这些征询题都是本科阶段就应该处理的。学术写作不同于一般写作方式 ,它是通过和某一领域的其他专家交流而被构建起来的，写作者选定某个感兴趣的话题，需要阅读大量相关文献，并通过比照、分析、总结、批判文献，从而觉察一些别人未觉察的数据，明确本人的观点，有理有据地支持这些观点。如此的素养是任何学科的专业人士需要具备的，也是英语专业人才培养中不可无视的部分。学术写作教学的任务是让学习者理解学术研究的一般程序，包括研究选题、文献阅读与写作、研究方案设计等环节。这个过程中，学生需要完成大量的文献阅读，进展深化的考虑，明确某篇参考文献的中心论点，觉察该研究领域仍可涉足之处，即研究的切入点，在此根底上设计本人的独立或合作式的研究。学术写作是不断扩展、否认、构建的过程，不仅可提升学生的写作和科研才能，其思辨水平也得以提高。四、以思辨才能培养为导向的学术写作教学实践。学术写作是英语专业高年级学生必备的才能，不仅为他们的毕业论文写作打好根底，也为他们的深造学习或工作培养必备的技能。学术写作是一门实践性特别强的课程，以培养思辨才能为导向的学术写作在教学设计上打破常规开辟创新，详细包括如下方面：首先，教学目的方面。 思辨才能被纳入，并成为该课程的主要目的之一。思辨才能的主要特征是层次明晰、条理明晰的分析，明晰精确、明白有力的说理。可见思辨才能以哲学意义上的理解为前提，学术写作所要求的大量研究性阅读即以精确理解为前提，在理解的根底上归类，从本人的理解中找出更有深度的思想来分析、批判。学术写作课的教学目的不仅涵盖了科研才能和学术写作的才能，作为前提和根底的思辨才能更是首要目的之一，思辨才能和语言才能相依相符，共同作用并达成该课程的教学目的。其次，课堂教学方面。设计有助于培养批判性思维技能的课堂教学活动， 在该课程实践并已常态化的教学活动包括选题阶段的头脑风暴“活动、文献讨论、作者自评、同伴互评、文章修正互评，其中各个环节都开展了相对完善的评测标准，引入思辨的维度，既明确了课程目的，又加强了导向性，让习得学术论文写作的过程变成有目的有意义的人文建构。再次，反思日志写作。接着完善已经在本课程成功实践推行的反思日志写作。在交融思辨才能标准和指导之前，学生的日志所载或是充满琐碎细节流水账，或是缺乏深度和逻辑，久而久之，大家都会认识到这是一件目的不明确又耗时耗力的工作，又遍寻不见其意义，从而导致主动性的降低或丧失。日志写作指导中融入思辨才能，引导学生认识本身的学习策略，觉察缺乏，寻求处理途径。 思辨才能的考量既再现了学习过程中学习者的认知活动和过程，同时也透析了他们的元认知策略。最后，构成性评估机制。教学各个环节中思辨维度的引入和完善同时促进了课程现行的构成性评估机制的调整与完善。老师的评价重点不止于学生在课程学习完毕后结课中的表现，而更加注重学生在学习过程中如何拓宽本人获取知识和技能的渠道、调整本人的学习策略和态度、培养本人的批判性思维才能和自主学习能动。学生写件夹（portfolio）中的各项作业均参照特尔斐“工程组提出的双维构造模型中的自我调理“认知才能（包括自我评估和自我纠正）来衡量，给予相应分值。五、结语。思辨缺席症“是近年来在我国英语教学改革中屡次被提到的、迫切需要处理的征询题之一。外语教学改革的根本思路确实是要把思辨才能的培养融入所有课程的教学中去，让语言、内容与思辨交融起来。在英语专业学术写作课程中交融思辨才能培养，不仅能够提高英语写作课堂效率，提高学生思辨才能，并为思辨才能培养进入每一门课程、每一节课堂提供思路。