数学学科浅谈数学教学的有效提问.doc

数学论文之浅谈数学教学的有效提征询     摘要：课堂的有效提征询能够协助老师特别好的理解学生的理解程度。然而，在教学中，由于种种缘故，老师并不能够特别好的掌握学生的学习进度。这就要求老师能够进展适当的提征询，从中提炼学生的缺乏之处，进而使老师更好的驾驭课堂，让学生在轻松愉快中，掌握重点，打破难点。    关键词：教学；提征询；扩展；    在教学中，课堂有效提征询能够协助老师尽快理解学生对知识的掌握程度。我们通过课前精心的预设，能让让我们更好地驾驭课堂，而一个适宜的征询题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，打破难点。    一、假设情景，从学生兴趣角度出发。    爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。在教学中，针对儿童好奇、好胜的心理特点，一些新颖、富有吸引力的征询题能够刺激学生的好奇心、好胜心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生积极思维。老师要把握教学目的，按照教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深化考虑的征询题。低年级学生天真好奇，求知欲强，留意力又不稳定，易分散，并有明显的情绪色彩。因而，在数学教学中要获得良好的教学效果，就应该创设愉快的教学情境，激发学生学习的兴趣。假设恰当地穿插一些数学游戏，抓住学生具有强烈好奇心这一心理特征，必能充分激发学生的学习兴趣，使他们更好、更愉快地完成学习任务。教学中我常把游戏、竟赛活动融入教学中。    例：教学“10以内的加减法”时，在稳定练习阶段，可设计比一比谁是摘苹果的冠军游戏。老师事先在黑板上预备好一棵大苹果树，树上挂满了又红又大的苹果（苹果背面写着各种不同的10以内的加减法算式），老师要明确摘苹果的要求：苹果上的算式的得数要和篮子里的号数一样；比一比看谁摘得又对又快又多，谁就被评为摘苹果冠军。这时，学生的积极性立即被调动起来了，都争先恐后地想亲身去摘。老师选了小组代表参赛，按照要求，一会儿工夫，苹果就被摘光了。经检验后，最后选出了冠军，班里响起了热烈的掌声。创设这一游戏情境，极大地调动了学生积极性，稳定了所学知识。    二、熟悉没个学生，抓住缺乏之处。    学记中说：善征询者如攻坚木、先其易者、后其节目。也确实是说我们要充分理解、熟悉、预估学生的学习水平。设计的征询题要与学生的智力和知识水平相习惯。假设征询题过难，学生望而却步，就会挫伤学生考虑的积极性；假设征询题过易，学生不动脑筋就能轻易解答，也就无法提高学生的思维才能。现代教学论研究认为：提征询最好征询在学生的最近开展区。老师要严密联络学生的生活实际，从学生的已有经历和知识出发，对数学教材进展教学法加工，贴近学生的“最近开展区”，使他们获得成功的体验，树立学好数学的决心。    首先要理解学生，学生是学习的主体，教学是为学生效劳的。只有充分理解学生的学习根底和学习才能，才能找准学生的最近开展区，设计出适宜学生才能提高与开展的征询题。即需要对学生量体裁衣。如：在小数意义教学中，如对学生认识缺乏，低估学生才能及已有的知识经历与储藏，在小数读写环节设计了多个细小、琐碎的征询题，协助学生理解读小数与读整数区别，硬生生地让学生总结小数读法与写法等等。学生面对已会的知识时，面对一个个琐碎的征询题时，厌倦感油然而生，导致对后面的学习失去了兴趣。因而在教学中，应在充分理解学生的根底上，改良教学方法。我直截了当出示各品种型的小数，让学生试读，不再刻意找出一个个小征询题，让学生答复，而是将预设与生成进展有效整合，即在学生读的过程中，对有征询题的读法，及时指出，并明确正确方法，学生兴趣浓重。同时，在及时纠错的过程中，学生对本人在读写中所犯错误印象深化，有效防止了错误再次发生。    三、熟读教材，理解困难之处。    老师应认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。关于教材的难点，老师要认真考虑设计什么样的征询题、设计几个征询题，才能更好地协助学生打破难点。关于概念教学，解读文本相当重要。语文的文本是语言文字，在语文教学中是极其重要的。事实上，数学同样需要解读文本，把文本作为研究对象，通过解读理解该知识在数学知识体系中的地位与比重，理解该知识与其他知识之间的内在联络，理解该知识今后的连续，最重要的是还必须理解该知识的本质特征。老师只有对所要教学的知识要点，从横向与纵向分析明晰了，才有资历与学生对话，才能设计出合理的征询题。    如：在小数大小的比拟教学中，能找准征询题关键，为学生搭建好桥梁，归功于对文本的解读。小数大小的比拟教材设计的例题不全面，学生的误区在：小数的位数越多，小数就越大，而在例题中没有表达，在做一做中出现了，因而在讲课前的设计上要搭好梯子，防止学生对小数大小比拟出现概念混淆。    因而课堂提征询需征询在学生有疑处，有疑征询才会有争论，有争论才能区分是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是通过老师的引导，同学之间的交流，使征询题得四处理，会有一种豁然爽朗之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且加强了学生学习的自决心。有效提征询是有效课堂的基石。