数学学科让数学贴近生活.doc

数学论文之让数学贴近生活  数学知识来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这是对数学与生活的精彩描绘。数学教学能够通过实际征询题的处理、丰富作业的内涵等方式，沟通二者的联络，提高学生应用数学的认识，并最终养成积极探究的良好质量。新的数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的亲切联络，从学生已有的生活经历出发，让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的根本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。它要求数学老师结合学生的生活经历和已有的知识来设计教学活动，使学生实在体验到四周有数学，用数学能够处理实际征询题，从而对数学产生亲切感，加强学生对数学知识的应意图识。一、从学生四周挖掘数学知识，让学生在生活情境中体验学习生活中四处有数学，四处存在着数学思想，如何让书本知识更贴近学生的生活实际呢？老师应关注学生的生活经历，结合教学内容，按照学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭窄框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、游戏等入手，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学效劳，让学生在详细的生活场景中进展数学知识的学习，如此，便可使原来十分单调的教学内容变得生动有趣、直观形象，例如，我在教学“7的乘法口诀”时，没有直截了当告诉学生今天要学习的新内容，而是先给小朋友看了一张本人班级的课程表。提征询：“大家请看，这是我们班的一张课程表，数一数我们每天上几节课？（7节）那么我们一个星期总共上几节课确实是几个7呢？能够用什么算式计算？（7×5=）那就要用到几的乘法口诀了？”接着我就引出新的学习内容7的乘法口诀。由于有了跟学生的生活实际严密联络的导入，学生关于下面新知的学习就更加有目的性，兴趣自然产生。二、积极运用生活理念，构建数学课堂在数学教学中，能够按照数学中包含的生活创设情境，向学生提供丰富的数学背景，让学生感受生活经历数学化，体会到“原来生活中存在着数学征询题”。但生活毕竟不是数学，只有把生活经历提炼成数学知识，才能使学生的思维得到升华，并进一步认识到生活是学习数学的大课堂，是探究征询题的宽阔空间，利用生活经历能够协助我们学习数学知识。因而，数学教学要考虑学生的生活根底，努力在学生生活与数学生活之间建立一品种似或相对的联络，如此学生更有构建的根底和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。如教学“购物策略”时，谈学生感兴趣的话题：想去“德克士”吃东西吗？如今有三家“德克士”分别推出了优惠策略，你说去哪家最合算？出示优惠策略：甲店（一律九折优惠）乙店（消费30元以上八折优惠）丙店（消费10元返现金1元）征询：去哪家合算？理解了各店优惠策略的含义后，学生展开讨论，并通过举例特别快找到答案，假设消费30元以下，去甲店合算，消费30元以上，则去乙店合算。通过讨论与交流，学生逐步觉察如何按照详细情况选择商家，体会到数学是协助人们作出推断和进展决策的工具。三、让学生的作业回归生活，处理征询题应用数学才是学数学的出发点和归宿，学生必须学会把从生活中提炼的数学知识回归到生活中，会用数学观点和方法来认识四周的事物，并能解答一些简单的实际征询题。生活是个大舞台，学生在生活中能碰到各种征询题，他们假设能将学到的知识，用来处理这些征询题，就能体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。如学习乘法应用题后，设计一个“春游活动方案”实践活动，活动中要求学生以老师的身份来组织春游，考虑了如何租车省钱又合理、平安，如何购票最合算等，设计出春游方案；铺地砖、礼品包装方案、跑道的设计与装修等，通过这些模仿性的实践活动，使数学更加接近实践生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经历等去处理征询题，使学生身临其境地感遭到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，明白得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的才能。作为一名数学老师，应该积极地利用和开发教学资源，将课堂与生活实际严密联络起来，努力寻找数学与生活的结合点，让书本知识更贴近学生的生活实际，真正使数学生活化、生活数学化。使学生真切体会到数学就在本人四周，无疑能够最大限度地调动学生的学习兴趣，促进学生积极主动地投入学习。