数学学科高中数学作业布置的有效性策略研究.doc

数学论文之高中数学作业布置的有效性策略研究  新一轮课程改革的新理念下，作业设计要以学生开展为本，兼顾根底知识的稳定与才能的开展，正确处理全面开展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有决心。新课程当中提出的一个特别重要的理念，确实是要以学生为中心，留意培养学生个性的开展，培养学生的创新才能，同时我们还要培养学生与别人团结协作的精神与才能。首先，是要从新课程积极倡导的减轻学生作业负担的理念出发，要按照教学计划的规定量布置课外作业，操纵作业量，提高作业的有效性，保护学生健康茁壮成长。要严格操纵作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设计才能，加强作业修正与分析作为当前改良作业环节的两个重要抓手。在根底性作业的根底上，可实行分层选择性作业。作业方式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与老师指导作业、团队合作作业相结合。任何作业负担对学生的阻碍都是全面的，比方课程科目繁多，作业难度过大；部分老师的急功近利的心态，都会给学生的作业造成困难，使学生疲于奔命，失去了休息娱乐时间，身心长期处于一种紧张的状态下，必定导致焦虑、疲乏、厌学等不良现象发生。因而过重的作业负担会对学生身体素养产生许多负面阻碍，同时，对学生的心理健康也会产生许多不利危害，直截了当阻碍到小孩们的质量、大脑机能、学习兴趣。如今新课程积极倡导的是要减轻学生的负担，也确实是我们常说的“减负”，但“减负”只是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量，全面推进素养教育，让每一个学生都有一份欢乐的心情，让学生变苦学为乐学，因而作为学生作业负担的直截了当责任人，老师就需要适当操纵作业量，要本着对学生高度负责的态度，科学安排作业量。及时关注学生的精神状态，科学安排作业量。对高中学生来说，由于课程特别多元化，不仅要学好数学，还有其他各科的功课，因而数学课外作业不超过一小时，尽量操纵在四十五分钟左右。其次，提高数学作业的有效性，注重作业方式的多样化。随着数学新课程标准的施行和课堂教学改革的不断深化，教育创新认识已深化课堂，深化到数学教学中的每一个环节。 清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已”。 伴随着新课程的深人，数学作业的设计也要创新，要以批判的目光继承和发扬传统数学作业的优点，抛弃其难、繁、偏、旧的弊端，以学生开展为目的，设计方式多样、奇光异彩、接近生活学生并乐于接受的数学作业。数学教育家波利亚认为：“一个有责任心的老师与其穷于应付烦琐的数学内容和过量的标题，还不如适中选择某些有意义但又不太复杂的标题去协助学生开掘标题的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理才能。”有效作业确实是要充分表达作业的兴趣性、自主性、实践性、合作性和开放性。老师要按照教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置多少，布置什么样的作业，决不能是原封不动的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、考虑、讨论的，又要有需要学生亲身动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有才能的训练、培养，要多种方式合理组合，适当搭配。要按照全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基此题、综合题，以到达教学的根本要求，尤其在根底题中注重学生对根本概念的理解，根本的数学思想方法的培养，及根本才能包括运算才能、逻辑推理才能、空间想象才能的训练。作业中还要有“选做”的开放题，以便供有才能的学生在提高训练。也确实是要保证根底比拟好的学生“吃饱”，又能够保证根底比拟薄弱的学生“吃得了”。如此，既稳定和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的作业负担。在科学布置作业的同时，又要留意在作业中培养学生的学习兴趣以及创新认识和创新才能。由于兴趣是学生学习的动力，在这方面，我认为尽量使作业题能够贴近现实生活，让学生们在完成作业的同时能够对生活中的一些知识得到启发以激发学生的学习热情；另外在布置作业中要擅长借题发挥，让学生们探究一题多解、一题多变、一题多用的价值，以培养学生学会从多层次、广视角、全方位地认识、研究征询题，培养学生的创新认识和创新才能。第三，要提高作业的有效性，还要求老师认确实对待作业评价。作业评价是新课程理念下作业观中最后一个环节，也是必不可少的一个环节，老师对学生作业的评价是掌握学生学习情况的重要手段之一。有些老师认为，数学作业评价确实是修正作业，给出学生作业的关于错就能够了。还有的老师认为高中生对老师的评价无所谓，不需要给予刺激，从征询卷中觉察事实上不然，特别多学生仍然特别期待老师的详细评价。因而在每次数学修正作业的时候，老师不只给出对错断定和作业等级，还要注重发挥好作业评价的鼓舞、引导、交流等功能，针对学生的个性和每次作业的详细情况，深化理解学生在解题中所运用的数学思想方法，像修正语文作业一样，在学生的作业后面写下一句或一段评语，语言应极带感情色彩，以情服人，既包含老师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。也许简单的评语会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。针对我的学科我认为给学生的评语大致能够分为三类：鼓舞性评语，商榷性评语和期待性评语。关于优秀的学生，我经常用这些语言：“看你的作业，是一种享受”、“老师为你感到骄傲”等等。按照不同的情况，有时不便直截了当更正或改良，我就适当地给学生一些提示，引导学生本人去更正。这时我会在更正处写下如此的话：“你能觉察其中的错误吗？找一找”、“你如此做是不是更好？”等等。同时在作业修正中能够适当写一些期待性评语，效果也是特别明显的，例如“你一定行的”、“期待着你的进步”等等。老师在作业评价的过程中，不仅要修正出学生作业中的对错以及给出作业等级，还要注重与学生的无声的交流，如此会获得事半功倍的效果。实践证明，数学作业布置不在“多”，而在“好”。老师布置适当、适量有效的作业能够激发学生的学习兴趣，稳定和提高学生的学习成效。因而，必须对传统的数学作业布置方式进展改革，使它具有艺术性、多样性，使学生愿意做作业，变被动为主动，培养学生各方面才能，提高学习效率。提高作业的有效性，以创新的思路、创新的手段、创新的方法，使适量的作业练习尽最大可能的发挥学生潜能，让学生将更多的精力投入到具有培养创新精神、实践才能的活动中去。