数学教学计划总结在数学作业批改中使用评语的点滴体会.doc

数学教学计划总结在数学作业修改中使用评语的点滴体会 老师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更明晰地理解本人作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。通常，数学作业的修正，人们适应于用“”“×”来评判正误，采纳百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，推断解题过程和方法，比拟学习差异方面有一定的作用。但单调乏味、缺乏鼓舞性，不能全面评价一个学生的根本素养、学习潜力。作业的总分值仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、适应、才能、质量等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“×”来评价学习思维、学习成绩阻碍师生之间思想、情感的交流，直截了当阻碍学生的学习情绪。因而，我将评语引入数学作业的修正中，指出其缺乏，确信其成绩，调动了学生的学习积极性，获得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。一、指导方法，引导学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、推断等方面的错误时，老师可在错误的地点做上某种提示符号，让学生本人去考虑、改正。也可用评语指导学生对本人的解答过程进展自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。按照指导，学生不仅找到了错误的缘故和正确方法，而且完全掌握了本人的薄弱环节。二、拓宽思路，激活创新认识数学作业修正中的评语，不仅要留意学生解题的正误，而且要留意挖掘学生的智力要素。适当给予启发，以协助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新认识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一个同学除了这种还写理解法二 :3.92+22.76=26.68（元）。我在这道题边打了大大的“”，并写道：“解得巧，真聪明！”确信其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你确信还有高招！”如此的评语激发学生的创新认识，使他 们敢于大胆的去想去做。三、鼓舞学生，养成良好的学习适应修正学生的作业还要留意对学生非智力要素的评价，我是如此做的关于作业做得又对又好的学生，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竟赛。如“你真棒！”“好极了！”“very  good!”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”关于这些生疏而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先确信其长处，加强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石-粗心，奋勇前进！”“和细心交喷朋友！”“你的字写得可真美丽，要是能提高正确率，那确信是最棒的！”或者“你特别聪明，假设字再写得好一点，那就更好了！”如此，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地觉察他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步特别大，老师明白只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分欢乐，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感遭到了老师对他的关爱，充满了希望。因而，写评语时要留意：评语要写得明白、详细、亲切、实事求是，充满了鼓舞性和启发性，才能获得预期效果。实践证明，数学作业修正中使用评语，从学生解题思路、才能、适应、情感、质量多方面综合评价了学生作业。在评估中表达了素养教育。她有利于协助学生发散性思维和创新认识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习适应有着重要的作用