数学教学计划总结认识分数教学随笔.doc

数学教学计划总结认识分数教学随笔一、找准学生学习新知的“最近开展区”，在大背景下认识分数1分数关于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生本身的知识，找准学生学习的“最近开展区”是重要的，它是促使学生从“实际开展水平”向“潜在开展水平”的桥梁，学生的思维从已经明白世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是如何分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。2以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进展平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是如此分数出现的实际需要功能够凸现，学生对分数的产生印象深化；缺点是如此以单个的物体入手，学生对分数的认识遭到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。事实上“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因而，我在分数引入的时候，请学生说四周一些事物的一半，觉察日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，如此关于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都能够用一个1/2来表示。二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学能够更好地协助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分注重学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比拟分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，同时用分数表示出来，但是学生在比拟分数大小的时候，仍然遭到整数认识的阻碍，认为1/32比1/8大，因而课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比拟这一知识。三、按照学生年龄特征，创设有趣的征询题情境关于小学生来说，数学学习往往是他们本人生活经历中对数学现象的一种“解读”在教学中，假设能亲切联络学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经历，那么学起来必定亲切、有趣、易明白了。学生的好胜心理强，老师在学生认识了1/4纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性特别高，纷纷折出了其它分数。当征询谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比拟这一知识停留在比拟外表、比拟浅薄的水平上。他们用整数的大小比拟方法来比拟分数，老师也不做出推断，而是利用学生喜爱听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建本人的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而老师也不必再多说什么，学生已经本人推翻了先前的认识。在整个课堂预设时，想的比拟完满，事实上在真正上这堂课的时候有特别多的缺憾、特别多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比拟等等。我想只有一次次积累、一次次考虑，才能上出真正平实而有效的数学课。