数学教学计划总结初中数学教学随笔.doc

数学教学计划总结初中数学教学随笔数学课程标准中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”因而，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习气氛，应该鼓舞学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵敏处理数学征询题。通过几年的实践，广大老师都认识到，教学必须有革命性的变化，必须表达新思路。传授新知识和新技能，才能培养具有现代认识，习惯社会需要的人才。而数学作为一门根底学科，在教育界推行新课标、新理念的浪潮中，它的教学方式也面临着一场大考验。数学课程标准为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生宏大的变化，中学数学老师应积极、迅速地反思过去和如今的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。本人也积极转变本人的思想，积极改良本人的教学理念，与学生一起走进新课程。一、中学数学教学的实际情况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待处理的征询题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的时机；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程施行过程根本以老师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践才能。而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和纯熟的过程，应该更具有探究性和考虑性，老师要鼓舞学生用本人的方法去探究征询题和考虑征询题。因而改良目前的数学课堂教学势在必行。与往常的教材相比，课改新教材主要表如今以下几个特点：1.教材表达了根底性、普及性和开展性的统一，“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，真正做到面向全体学生。2.教材加强了数学与现实的联络。数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际征询题，表达了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化。3.教材尊重人的个体差异，坚持把握课程标准，在表达根底性、普及性的同时，又弹性地编入一些选学内容，对大多数例题和习题均留有一定的拓展、探究余地，以满足不同层次的学生开展的需要，有利于“不同的学生在数学上得到不同的开展”。4.教材适当编排应用题、探究性和开放性的征询题，增设了研究性课题学习，给学生留有自主探究实践的开展空间，促进学生数学思维才能、制造才能的培养与提高，为学生的终身可持续开展奠定良好的根底。如：平面镶嵌、设计对称图案、撰写小论文等。5.教材的编写有利于调动老师的主动性和积极性。老师不再是执行教材的忠实奴仆，而是按照课程标准，制造性地运用国家、地点、校本三级课程资源。在课程范围内，老师的教学能够打破教材的框架，能够打破传统的教学体例，能够适当改变课程顺序，能够采纳灵敏多样的教学方法、手段，进展制造性教学，把生动的教材变成生动的课程。二、新课程下的中学数学教学施行策略新课标强调数学教学应注重从学生的生活经历和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在四周，数学和现实生活是亲切联络的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们老师要不断的充实本人。1.创设生活化的学习情境爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而要学生对数学感兴趣的前提是创设生活化的学习情境，“让学生在生动详细的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是数学课程标准给我们广大数学老师提出的教学建议。创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联络实际生活等多种方式进展。能够是老师在课前设计的，在上课开场的时候作为创设情境，积累经历和提出征询题之用，如许多老师常常用实际征询题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；也能够在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键在老师要创设好征询题情境，必需要从学生的学习兴趣出发，要从知识的构成过程出发，要贴近学生生活，要带有鼓舞性和挑战性。只有如此，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。2.建立互动型的师生关系新课标改革实验要求老师在教育观念，教学方式上都要根本性变化，要打破传统师生关系的陈旧摸式，放下架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能明晰地感遭到课堂教学正在师生互动中进展和完成。在课堂中我们要营建宽松、和谐、爽朗的教学气氛，师生互动、平等参与。老师应充分尊重学生人格，关怀学生。不主观、不武断、不包办，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感遭到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，鼓舞他们主动自由地考虑、发征询、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换意见时的积极参与者，少一些否认，多一些鼓舞。老师要讲究课堂教学艺术，尊重学生的个性，多关注一些学生的才能，诱导学生自主地学习不断地探究。使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面开展，使学生愿学、爱学、乐学，培养“亲其师、信其道”的真诚感情，化感情为学习数学的动力。3.注重学生数学才能的培养数学才能实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的才能，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习才能，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”确实是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因而，老师要随时理解四周学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，老师也能够向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中如何样保持留意力高度集中，思路与老师同步。如何样才能更好地领会老师的讲解。如何样学会归纳要点、重点。遇到不明白的地点如何办。别的同学答复以下征询题时，也要留意听，并积极参与讨论等。“说”确实是学生对所学的数学知识能够用本人的语言进展描绘，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进展讨论，向老师提出征询题，使得本人的见解和提出的征询题易于被别人理解。“读”确实是学生的阅读才能，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打根底。学生通过阅读课本和课外材料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而加强了学生学习过程中的独立性。“写”确实是学生将学到的知识详细运用到学习活动中去。它是学生学习知识、稳定知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有特别多学生都明白它的证明方法，明白其中调查的知识点，但总不能够特别好地以“写”的方式将其证明过程展现出来。即便写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够紧密。这些都是教学中学生普遍存在的征询题，从某一侧面也表达了培养学生“写”才能的重要性。“写”才能的高低，直截了当阻碍他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维才能的开展。“想”确实是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，如此既爽朗了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的稳定。因而，在课堂教学中要尽量为学生制造有利于构成听、说、读、写、想才能的条件，并不断探究培养的规律和方法。4.老师要不断更新教学手段、掌握数学技术新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成到达要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生开展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，能够活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要老师多言语学生就能够本人感悟到数学知识。老师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。5.关注个体差异，促使人人开展数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学教育要促进每一个学生的开展，即要为所有学生打好共同根底，也要留意开展学生的个性和专长。由于各种不同的要素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等征询题，老师可按照实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立考虑时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺差生的考虑。关于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的征询题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。三、新课标下的中学数学教学评价新课程改革十分关注评价方法的改革，在评价建议中强调努力构建评价目的多元化，评价主体和手段多标准化，既关怀结果又关怀过程的新的数学教学评价体系，使学生成为数学学习的主人，而老师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。1、树立新的中学数学教学评价的理念。关于新课标下的教学评价，我们能够将其归纳为三句话：多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。多一把尺子，多一批人才。人是有差异的，假设按同样的要求去对待每一个学生是不科学的。全面开展不等于平衡开展，木桶理论从一个侧面讲也不利于人才的培育。老师只有让学生根本素养得到全面提高的同时，让学生的专长更能得到淋漓尽致地发挥，才是教育的成功。多一个角度，多一幅美景。多元智能理论告诉我们人有多种智能，老师要有非此即彼的方法，不要以一概全，一棒子打死人。要想想你面对的学生今后不仅有科学家、文学家，也有艺术家，还有运发动，但更多的是一般的社会人，只有多角度地对待学生，才能看到展如今本人面前的不是单一、灰色的图案，而是五颜六色的、丰富多彩的画卷。多一份情感，多一片天地。陶行知曾说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。老师只有多带一份情感，才不仅能看到今天的好学生，也能看到明天的人才。有人说：没有爱就没有教育。我还要加上一句：只有爱的成功，才有教育的成功。老师只有充满情感地对待学生，才能看到你为学生搭设的无尽的、宽阔的天地。2、明确新的中学数学教学评价的特点。新课标下的中学数学教学评价有其明显的特点，即面向群众，承认差异。面向群众。新课标下的中学数学教学评价，标准应适宜每一个学生，因而要改变唯一标准式的评价，评价的内容应是多方面的，要求应是多层次的，方式应是可供选择的。承认差异。标准指出：评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓舞学生的学习和改良老师的教学。而不是所有人朝一个目的看齐，只有让不同的人得到适宜其本身的不同程度的开展，评价才有价值，才是成功的。尊重个体。评价的主体不仅是老师，也应包括学生本身，只有将学生也视为评价的主体，才能使评价被学生认可与接受，评价才有意义。3、施行新的中学数学教学评价的。新课标下的中学数学教学评价的施行强调过程，突出构成性评价；注重参与，突出参与性评价；注重个人成长经历，突出过程性评价。强调过程，突出构成性评价。要使学生得到充分开展，就必须注重数学教育的过程。标准十分强调学生学习的体验与感受，这就要求老师注重对学生学习过程的关注，突出学生知识构成、思维构成、情感态度构成的过程，强调构成性评价。总之，新课标施行的过程，也是每位老师在教学上不断探究的过程，更是每位老师自我提升的过程。我们明白，课堂教学是一门艺术，创新更需要勇气，作为一名新时代的老师，我们不管在教育观念，仍然在教学方式上，都要有根本性的转变。做到由往常的“老师带着知识走向学生”到“老师带着学生走向知识”的转变。在教学中着重突出人文精神，注重学生的本身体验，关注学生的学习过程追求探究性的学习，培养学生的实践才能。只有如此，才能从根本上转变学生的学习方式，让学生轻松自主地学习数学。在学习中掌握数学的根本知识，掌握根本方法和根本技能。在学习中觉察和创新、领悟和体验，从而提高学习数学的素养。也只有如此，才能培养出具有现代认识，习惯社会需要的人才。只要我们脚踏实地、实事求是地构建符合课程改革理念的施行方案。我深信，我国的教学改革一定能获得宏大成功。