美术教学计划总结美术《设计标志》教学反思.doc

美术教学计划总结美术设计标志教学反思上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。我不断在考虑，如何来调动他们的积极性，让课堂既爽朗又生动呢？在考虑的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更注重的是激发学生的制造精神和培养学生的实践才能，老师要积极为学生制造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只注重专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅特别难培养学生的制造精神，在新课改下老师应鼓舞学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了本人在上设计生活标志时课时的一些优缺点，做如下反思：一：反思本节课的成功之处这堂课教学过程是按部就班的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来到达以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象要素作出了铺垫；为学生的想象和制造提供了催化和导游。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。尽管实际的教学效果和备课的设想有一些差距，例如备课时我可能讲10分钟，后面全部留给学生，但课上学生对前面根底性知识反映的没有料想的好，因此即便调整到了17分钟，为学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥做好铺垫。使学生的心灵得到最大的震撼，进而表达了以“学生为主”的人文精神。教学过程中强化学生主体认识，鼓舞学生大胆创新。学生是制造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有制造力”，在为本人班级设计设计标志时，学生设计的就特别大胆，有特色，同时效果特别好。如此的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感谢荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。另外我在上课的时候 比拟注重教学手段，如多媒体，录像范例画或音乐等方式引导学生加强对形象的感受。在课堂上我注重角色互换，拉近师生间隔，不要让学消费生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，如此的错觉。二：反思缺乏之处学生活动时间相对缺乏，和预设有一定的差距。在标志设计方面学生们对美术方式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些缺乏和困难，不能将本人的一些特别好的创作方法通过作品精确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。过高的可能小孩们地理解才能，使得小孩没有特别快的完成我的设想。如现在间上出现了前松后紧的情况。对制造班级标志，我的要求还应该再详细些，强调标志的特点，它与我们平时绘画是有区别的。总之，我认为教学亮点是可遇而不可求的，“生成”不曾“预设”，突如其来。由于老师没有弹性“预设”，没有为这些“可能”和“不确定”的发生留下了足够的时空、足够的思想和智慧的预备，因此当这些“可能”和“不确定性”发生时，显得惊慌失措，乱了方寸。面对不可捉摸，虚无飘缈的生成智慧，我唯有不断的增加本人的知识量、课堂实践、在自主学习和教学目的达成之间找到平衡。我相信精彩，在预设和生成平衡之处！