（教学反思参考3）画.doc

教学反思参考3画 明天教先生进修谜语诗画，我从课文的插图动手，指点先生依照由远到近的次序不雅图，先生仔细地不雅图能将图中山、水 、花 、鸟 用本人的言语表述，之后读了古诗，圈出本课请求看法 的生字，了解什么原因答案是一幅画跟理想生涯 的山、水、花、鸟作比拟，使先生清楚什么原因是一幅画，小孩们出色的表述使我感到如今的小孩真是越来越聪慧，小孩们对山的描绘用到了绵亘不绝，对春天 的桃花更是年夜加赞誉 ，从说一句完好地话到衔接的多少句话小孩们都不在话下。最初指点先生读古诗，先生读得有滋有味，读得摇头摆尾，进入诗中所描绘的情形。一、巧用课本块状编排，激起先生进修情味整堂课上去，教师教得随心所欲，先生学得轻松高兴，教学收到了较好的后果。这得益于教师理念的改变。教学进程展现的是一种对等对话的进程，是师生 单方独特发作改变的进程。在那个进程中，不人是真谛的化身，而每个先生跟教师都有被了解的权益。因此，教师以一个参与者的身份与先生一同开展存在互相感化的对话跟运动 ，变常识的单向教授为师生互动进修，让讲堂进修成为风趣 的游戏跟运动，教师跟同窗 成为进修上的亲热同伴 。怎样改变进修方法，以培育先生的进修兴味为动身点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子块状编排。块状编排的灵感来自于语文 场地的“我会读“我会认“我会连“我会说这些充溢了自负 的题目激起了先生探究新知的欲望 ，为领导先生自立进修供给了充沛的空间。不好看出，“我会读“我的发觉“我会想“我会写，这四个进修块是一个有档次有梯度的进修链接。从把文本读准确，让先生走进文本与其进展对话，凸现一年级识字为重点的进修目的定位，到构建先生进修古诗的常识零碎，激发先生以更高的进修热忱投入到古诗诵读运动中去。把课上得无情味必定会激起先生的进修兴味。所以，感情是在看法进程发生的，看法越深入，感情休会也越激烈、越深沉。真正的进修兴味是在清楚一点、会一点的时分发生的，是在越来越清楚、越来越会的进程中稳固、增强的。因此，在教学中，想方设法地让每位先生获得他们他们能够获得的胜利 ，让每团体 感遭到胜利的高兴这比常识更主要！存眷学情，严密联络先生的看法实践，想办法鼓励他们的进修热忱，爱护他们的进修兴味，为他们发生进修制造的欲望供给一个宽松的情况。二、注重课外诵读积淀，培育先生进修的志趣古诗，像一条悄悄流淌的小河 ，沿着光阴连绵，把悠久光阴中天灵物华积淀的点点精炼送到小孩们周围 。古诗更是一种心灵的相同。为了让诗歌跟生涯交融在一同，让小孩浸润传统文明的肉体 甘露，咱们班启动了中华诵古诗文经典的根本陶冶跟涵养的运动。两个月来，小孩们曾经诵读了二十多篇。如今，讲堂里最多见的确实是小孩们围在一同摇头摆尾地吟诵，教师的团体主页上，画纸上，留下了小孩们本人心底焕收回的诗情画意。能够说，古诗教学在咱们班曾经不再是一种担负，先生在课外吸取的诗歌养分通过教师在“诵读跟浏览课的展现，通过“小墨客的评比，通过“古诗年夜点兵等一系列运动情境的驱动，让小孩们纵情地读起来、动起来，把先生的性命 力气引出来。这“动，决不是外表的喧闹，而是视界的敞亮，肉体的遨游，思维 的飞翔，心灵的伸展，感性的顿悟，聪明的爆发。总之，是集体性命的片面开展跟成长 。当每个小孩都深深地卷入经典诗文的时分，你还担忧他们在讲堂上不“亲临现场，你还担忧他们不“对话交换 ，你还担忧他们不“静态天生如斯，性命才干爽朗地伸开展来，进修才干成为有意思的生涯。语文课程是一个感情的天下，是一个诗意的天下，是一个丰厚的性命天下。从课本、尤其是从先生已有的经历 动身，寻寻 出一个衔接着课程内容跟先生生涯的“常识贮存库 ，领导先生进展自立、协作 跟探究，就能使教学成为一条融汇常识、才干、办法 、感情、立场跟代价不雅的主线，就能够激活先生对文本的通灵感悟 ，与文本发作“内涵的对话，如斯，文本所蕴涵的聪明的光辉、思维的火花就会把先生性命的灵气熄灭起来，由此丰厚先生的性命休会，催发先天生长跟开展。功课展现出来的制造力更让我深信了这一点。