(思想品德)学科多媒体技术在思想品德课堂教学中的有效利用.doc

政治(思想品德)论文之多媒体技术在思想品德课堂教学中的有效利用 电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点有效地改良了教与学的活动方式，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，实在提高了教育教学质量。那么多媒体教学在思想品德课教学中如何得到有效的利用呢？下面谈谈本人粗浅看法，仅供参考：一、运用电教媒体有效整合思想品德教学资源，优化思想品德课堂教学在日常的思想品德教学中常用的电教媒体有：影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为思想品德教学提供了宽阔的模仿和想象空间，使学生能够在有限的课堂时间内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。1、运用电教媒体，加强思想品德学习的兴趣兴趣是最好的老师，要按照学生好征询、好奇、爱做游戏的特点，开掘教材中的美的要素，严密结合教材知识点，进而提高学习思想品德的兴趣。在学习教材知识的过程中，适当地结合以往知识与当代时政，将有效地提高学生的学习兴趣，加强课堂学习效果，这时有了多媒体，能够使得图文更加直观，更加形象，学生的兴趣就会大大提高，接受知识也自然快了许多。使教学内容具有直观可感性。再通过灵敏多变教学方法的运用，生动、优美、富有情感的语言，唤起学生的共鸣，将空洞的思想品德变成有声有色、有血有肉的“形象”，展如今学生面前，激活他们的学习思维，激发他们的学习兴趣，从而到达学生“骑虎难下”的效果。2、利用电教媒体，强化重点，打破难点思想品德的学习，有关重难点随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的开展，电教媒体打破了原有的口述、回忆等传统教学的界限，生动形象的展示认识对象。电教媒体的某些特别功能如：声光同步的动画画面，有针对性的思想品德视频，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生观察才能和经历才能。在与学生的交流互动中，我因势利导，对学生的答复给予了充分确实信和表扬，激发了学生的学习兴趣，同时进展了分析讨论，比拟归纳，收到了良好的课堂教学效果。3.利用电教媒体，加大课堂容量老师采纳传统的讲述法、谈话法等教学方法讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与语言实践的时机少，因此教学效率低。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、考虑结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，如此大大节约了讲解和板书的时间，课堂容量加大，学生也特别有兴趣。特别自然地就把学生吸引到所创设的情境当中去了，为学生掌握本课的知识打下良好的根底。如此以来，借助于现代化的教学手段，既把本节课的教学任务顺利完成，又特别好地将相关知识有效地引入课堂，扩大了课堂知识容量，拓展了学生的眼界。4、强化感性认识，突出思想品德学习的形象性。思想品德课程不同于其他学科的一大特点就在于它的理论性较强。为了使学生更加近间隔、更加深化地认识和理解与思想品德相关的当代时政，相关的其它思想品德现象，能够充分利用各种影像材料和网络资源，将内容所涉及到的时政图片、时政视频、思想品德相关影视材料等，用多媒体课件的方式展示出来，强化学生的感性认识，提高学生学习的兴趣和效率。二、电教媒体教学表达了课堂教学面向全体传统教学方式下的思想品德课堂，使得学生接受知识存在着极大差异，造成了两极分化现象。一些根底弱的所谓的“后进生”，对思想品德学习失去兴趣，导致越来越差，无心去学。电教媒体的应用，使得课堂充满了乐趣，充分调动了全体学生的积极性，发动了学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化经历，学生学起来也就有了决心，特别多根底弱的学生也获得了较大进步。可见，电教媒体教学从一定程度上说响应了新课程标准的理念要求，面向一切学生，使得全体学生都有所得。多媒体课件确实在思想品德教学中发挥了极大的作用，但在详细运用过程中难免出现一些征询题。从目前的教学情况看，征询题集中在以下两方面：1.图像声音过大，喧宾夺主，分散了学生的留意力。有些老师为了吸引学生的留意力，大量运用声像材料，特别是一些毫无意义的动画图象，使得学生只是盯着那些令人眼花缭乱的图片，反而忽略了教材的内容和老师的讲解，结果不仅没有提高学生的效率，反而分散了学生的留意力。多媒体课件在思想品德教学中必须不断处于辅助的地位，这一点是不可改变的，假设不能恰当运用，就会适得其反，把思想品德课上成思想品德图像欣赏课。同时，多媒体的展示与老师的讲解如何在内容上到达和谐的配合，是在制造、运用课件时应着重留意的征询题。在这里要特别指出的是，不管科技进步到何种程度，思想品德课都不能无视老师的语言魅力，这种最为原始朴实的手段不断应当是思想品德文科教学的主体。2.将多种多样的想象转化为单一的画面，阻碍了学生想像力的发挥。在以往没有多媒体参与的教学中，学生完全靠老师的口头讲解与教材文字来理解知识，尽管方式单一，但其中的优点是显而易见的。学生按照老师的表情、语气来体会教材知识，学习中探究用思想品德知识与方法解析某些思想品德现意味询题，这种间接的方式能够充分发挥学生的想像力。而每个学生的想象千差万别，又有助于学生对思想品德现象产生丰富多样的理解，构本钱人独到的理解方式，对学生个体的审美才能和行为个性的培养能起到积极的作用。多媒体课件将这种无形的想象转化为有形的图象，会在一定程度上遏制学生想像力的发挥，造成学生对教材知识的理解单一化，久而久之，学生爽朗的思维和制造力将会遭到损害。因此，多媒体课件在配合教学时应留意的一个征询题确实是为学生提供宽阔的想像空间。综上所述，多媒体技术在提高学生知识学习、丰富思想品德课堂教学，实现思想品德视、听、考虑有效结合的过程中，能创设生动和谐的视听环境，提供良好的学习气氛，调动学生多种感官参与课堂活动，大大提高思想品德课堂教学效果。随着科技的飞速开展，多媒体将会更多的应用于课堂教学，关于思想品德课堂将是一个特别好的平台，它将有利地促进全体学生对思想品德知识的学习，并更好地提高思想品德各方面的才能，使思想品德的学习真正实现“学史明智”的成效。