(思想品德)学科品德教学离不开生活.doc

政治(思想品德)论文之品德教学离不开生活 温泉镇长四小学    马春云品德与社会课程所要学习的道德标准、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为根底，促进学生良好品德构成和社会性开展的综合课程。在品德与社会教学中，要不断把握课程的标准，教学与学生生活紧紧相连，教学要紧紧围绕学生是学习的主人这一主题。一、以生活为本。通过教学我们本人作主这一课，协助学生理解对人对事要公平、公正，教育学生做一个正直的人，有道德的人。教学中，紧抓班干部选举这个环节，让学生充分感遭到：本人是这个班集体中的一员，本人有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学中，一个征询题的讨论，学生的发言，让我兴慰不已。教师征询：假设如今我们重新选举班干部，你会选谁？并说说你的理由。同学们讨论热烈，有选跟本人关系好的，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选号召力强的，等等。这些都是预料中的答复。但在讨论发言中，有学生提出了一个令我都意外的建议，确实是要选平时在班集体中不太守纪律。成绩较差的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据：不太守纪律的同学并不是喜爱阻碍班集体，而是约束本人的才能弱点，假设我们让他们在班级活动中治理别人，多给点时机让他们尝试治理别人的乐处和难处。还有的学生说，这几个不太守纪律的同学，也有特别多的优点，只要他们改正了缺点，我们班的纪律就更好了。还有的学生说他本身的缺点纠正了， 成绩就一定会好起来。在讨论中，我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容，看到了他们对本人同伴的保护；看到了他们热爱班集体、关怀班集体的优良质量；看到了他们对人对事的公平和公正的美妙心灵。通过教学，我让学生从生活体验中获得感性和理性的认识；让有缺点的同学从讨论中获得改正本人缺乏的勇气，获得自信，从教师和同伴的鼓舞中获得进步。二、在生活中学习道德标准倡导的是与学习者的实际生活有血肉联络的学习过程，要改变过去那种脱离实际生活的教育方式。教学中，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。如此的学习达不到本课程所要实现的目的，只有通过学习者本身的生活经历才能学习生活和道德。因而，在教学中注重的都是儿童本身的生活经历，生活经历，努力促使他们在本身的经历、体验中学习。在教学中，我的主要做法是：（1）努力开掘学生已有的经历。（2）通过本身的观察、调查、理解等活动，扩大他们的经历。（3）摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”摹拟中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时，学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经历不同，他们的生活经历不同。因而，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就不同。因而，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从有利于班级的进步和开展出发。选举的目的和目的明确后，学生在选举中，就可以用心去觉察同学身上的美，去关怀班级的建立和开展，去分享班级的荣誉和进步，分享同学的幸福和欢乐。如此的活动来源于学生生活，来源于学生的生活体验，来源于学生的需要，又为学生实际生活效劳。因而，我在如此的教学过程中，让学生在活动中培养对社会有益和有用的适应，在生活中提升道德水准。三、进展有意义的学习。教育学生学习做有道德的人。我们应当承认学生所在的生活世界，是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感遭到的生活世界，这是一个和成人的生活世界特别不一样的世界。在我们以往的课堂教学中，我们所采纳的教学方法和传授的内容，尽管是生活实际中的事例，但却不是儿童所感遭到、所观察到的生活，不是他们正在过着的生活，在这些内容中儿童找不到生活的感受，他们理解不到、体验不到、也用不到。如此的学习就成为一种无意义的学习。“有意义的学习”是新课程经常提到的一个概念。有意义的学习确实是要与学习者本身的经历相联接，它既符合学生本身的需要，能满足这种需要的学习，又是与学生的心理构造、生活历程相匹配的学习。如此的学习才能激发起儿童的生命活动；才能使儿童感受学习的需要和兴趣，产生出学习的自觉性和积极性；才能从本身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为本人的生活经历和智慧；并将不断改造和推进的经历建构本钱人真正的生命活动，本人的生活。四、在学习中享受欢乐的生活。在以往的教育过程中，我们往往只追请教育的结果，而无视教育本身作为生活的意义和价值。品德与生活这门课程是从生活出发，是为了生活，那末，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生在欢乐中学习，在学习中享受欢乐，所建构的学习过程，是一种欢乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中开展，在开展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足。在教学过程中，我注重：1.从感性活动中得到欢乐和喜悦 。在课程中的感性活动包括：游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理要素都处在积极活动的状态之中，它满足学生好动的天分。2.从主动作业中获得欢乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生本人去觉察、去考虑、去辨析，同时由他们本人作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得欢乐和喜悦。3.在新的课程生活中的小组学习、合作学习，都能满足个体与别人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的交融、沟通的欢乐，得到集体、小组的认同，看到本人在小组中合作中的力量，找到了本人与别人之间许多共同感受，这些都是令学生欢乐的事。