(思想品德)学科多媒体在思品教学中的运用.doc

政治(思想品德)论文之多媒体在思品教学中的运用 思想品德教学中利用现代化教学手段，可将抽象内容详细形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂构造发生宏大的变化。一、用动静结合的画面启发学生思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种质量或理解某种社会现象。心理学研究说明，学生特别难从表象阶段直截了当过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触某种现象，要让他们理解、推断它的好与不好，仅凭老师的讲解往往难到达特别好效果。手段假设单调，将难以启发学生的思维积极性，激发学生去评判，而采取现代化教学手段，则能够选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。例如上保护环境这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地点，比方：苏州园林、凤凰古城等，让学生切身感受美。这些离他们生活特别近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，留意力一下子就被吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：山峦秀丽，河水清亮，小鱼儿在水底自由地游，旁边的草地绿油油的，小动物自由自由，特别悠然的模样。渐渐地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上四处是白色垃圾，小动物们欢乐不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个小字：救救小河。学生的心灵遭到了极大的感动，积极性特别高。这一场面引起学生的考虑，对他们的启发特别大，学生深深感到保护环境每个人都有责任，想到一些保护环境的方法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。二、提供多感官获取知识的途径心理学通过大量实验证明：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，到达对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼确实气氛可激发学生的想像和制造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，留意力集中精力旺盛，而且能够把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，明晰地呈如今学生面前，从而使学生能够细致、全面地进展观察考虑。尽管在教学中采纳现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和到达预期的教学目的。它需要我们按照思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学法中精心设计、认真实践、反复揣摩。在教学中，必须留意处理好以下几个关系：一是手段和教学目的的关系。任何手段都是为目的效劳的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目的、课程的教学目的，以致效劳于学生开展这一最高目的。因而紧紧为教学目的效劳，在一定的教学目的、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进展选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，到达最大的效用，而不必要用的地点，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于方式。因而，按照每堂思想品德课的目的需要来设计使用多媒体课件，进展教学是获得事半功倍之效的关键。二是手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了老师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又互相联络。要保证手段的应用获得最正确效果，必须研究系统中其它各要素及其结合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的仍然静止的，是抽象的仍然详细的？这些征询题对手段的选择有特别大的制约作用。因而，现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅留意到本身的要素是不够的，必须对教学内容进展深化研究，按照内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学到达最正确效果。三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中，不要过于追求方式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解知识所采纳的教学策略上。