三年级语文园地六教案5篇.docx

三年级语文园地六教案5篇 习惯真是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人生。因此，人自幼就应当通过完备的教化，去建立一种好的习惯。为了大家学习便利，我特地打算了三年级语文园地六教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 三年级语文园地六教案1 教学目标 1.学会本课生字，理解重点词语，有感情地朗读课文，分析课文结构，并背诵自己喜爱的段落。 2.引导学生了解天山牧场的景色，并在积累运用中驾驭品词品句的方法。 3.激发学生酷爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。 教学重点：了解天山牧场的景象，有感情地朗读课文。 教学难点：透过语言文字，感受天山的人的景。 课前打算： 歌曲漂亮的草原我的家。牧场风光图片制作成课件。 教学过程： 一、揭示课题，谈话导入 (运用多媒体播放漂亮的草原我的家)，在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空气簇新的天山，有片迷人的牧场，想去看一看吗?今日我们就一起走进课文中天山牧场。 二、检查预习，整体感知 1.快速阅读课文，沟通课文中圈画的生字词，提示同学们留意事项。(音、形、义) 2.找出在预习中较难的段落或句子练习读通顺。 3.扩大视距，默读全文，首先思索如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些写牧场?(板书：远看天山 走进牧场) 三、重点探究。细致品读 1.分自然段指名读。(找7名同学读课文，其他思索问题：每一个自然段都讲了什么?) 2.概括段意： (1、2自然段)牧场概况;(3自然段)牧群肥壮;(4自然段)牧女的华蜜;(5自然段)黄昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。 3.分两大板块 前4个自然段牧场景色;后3个自然段牧民生活。 4.学习第一部分：牧场景色 (1)读1、2自然段，说一说介绍了牧场的什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包) (2)你喜爱哪句话，哪个词语。读一读，说一说，重点体会：点缀、镶、齐等词。 (3)自学3、4自然段。要求：边读边想，动笔记一记，哪些词句让你感受到牧场与别处不同的地方? 汇报：牧群特点：多肥壮。草原：漂亮有朝气。 (4)透过四段你感受到哈萨克牧女们生活是怎样的?这一段应当怎么去读?想象一下假如你是哈萨克牧女，会是什么感觉? (5)尝试背诵三、四自然段。 5.学习其次部分：牧场生活 (1)回忆其次部分讲的是什么?每一段的主要内容。 黄昏美景 板书：牧民生活 热忱好客 快乐夜晚 (2)指名读5、6、7自然段，重点学习第五自然段： A、共有几句话?每句话写的是? B、理解“金碧辉煌”的意思，体会作者用词之妙。 (四)总结全文，揭示中心。 通过以上的学习，虽然我们人没到牧场，但心已到那了，同学们假如我们现在就到了天山牧场，看着这迷人的景色，你们最想说一句什么话?只是想到牧场的美景吗?我们祖国这么大，有桂林山水金华的双龙洞等等，像天山牧场这样的美景。看到牧场风光，就会想到祖国各地风光，用一句话表达对祖国大好河山的赞美呢? 看来，我们不仅爱上了天山牧场，更爱上了祖国的大好河山，信任课后这个作业同学们肯定特别有爱好完成，收集描写祖国河山的成语或四字词语。 板书设计： 原始森林 野花 景色(秀美) 72天山牧场 酥油草 溪水 蒙古包 黄昏美景 生活(华蜜) 热忱好客 快乐夜晚 三年级语文园地六教案2 教学目标: 1.理解课文中重点字词含义，读懂课文内容。 2.体会课文意境，有感情地读出课文的韵味并能背诵重点段落。 3.感悟课文中蕴含的对大自然的赞美之情，使学生酷爱夏天。 教学内容：初读课文，学习生字。 教学过程： 一、理解课文，有感情朗读。 1.同学们，凉快的春天过去了，当我们还沉醉在春天的欢乐里时，不知不觉中，令人兴奋的夏天向我们静静地走来了，就让我们一同走进夏天，在夏天里成长? 2.请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段) 3.读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住详细的词语来讲，讲后再读一读.) 4.不但植物在成长，我们也在一每天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农夫在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。 5.在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。(大屏幕上出现文章的最终一句)说说你是怎么理解的? 二、有感情地朗读全文。 板书设计： 在夏天里成长 生物生长 万物生长 草木生长 抓住时机 学生成长 三年级语文园地六教案3 教学目标： 1.相识3个生字，会写5个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。 3.理解孩子们欢乐的暑假生活，体会孩子们对生活的酷爱。 教学重、难点： 结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的漂亮景色及孩子们欢乐的心情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课感知美 1.播放赶海的小姑娘这首歌颂的是哪里?(生答海滩)你去过大海吗?见过海滩吗?请你和同学们讲一讲你见过的海滩。 2.今日我们就一起到夏日的海滩看一看，领会一下夏日海滩的漂亮风光。 (在这一环节中，我用歌曲创设情境，激发学生学习的爱好，同学生们沟通自己见过的海滩景色，则将学生带入了文章特定的情境之中，自然而然的过渡到对课文的学习，水到渠成，不露痕迹。) 二、朗读全诗，初知大意领会美，感受欢乐。 1.(课件播放音乐，师朗读课文)想一想你听懂了什么? 2.下面请你自由朗读诗文，读懂了什么?有哪些问题提出来。 3.你有哪些感受与大家说一说。(学生谈感受。)(海滩很美，孩子们很欢乐) 4.这么漂亮的海滩，这么欢乐的孩子。假如是我们那该有多好哇!下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!把你的感受溶入到课文中吧!(学生读课文，整体感知课文。) 三、质疑问难沟通朗读品尝美，体会欢乐 1.刚才，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗? 2.学生质疑问难。(老师梳理疑问，重点问题再沟通朗读) 3.沟通朗读：选择自己最喜爱的一小节自由朗读。让后再把它读给同学们听。(主要让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品尝课文语言美及孩子们的欢乐心情 1)在学生展示朗读地一小节时，出示第一小节的课件。 老师引导：在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。让学生体会诗歌用美丽的语言描写了夏日海滩漂亮的景色。看到这么漂亮的海滩，你的心情怎样?下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!直到全体同学读好这一小节的内容。 2)在学生汇报朗读其次小节时，老师谈话过渡;孩子们，多么漂亮的海滩，在这么美的海滩上假如是你，你会做些什么呢? 在孩子们尽情想象后，老师接着引导：我们看这些孩子们都做了些什么?当学生汇报：(掘一条长长的小河，堆一道坚实的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成漂亮的房子、凉亭、假山后。课件出示其次小节内容，并将“掘”“堆”“拾”“造”几个动词划线，请学生把画横线的词换成别的词，并说一说哪个词用得好?从而让学生体会这四个动词用得生动传神)仿写这一段。 就这一小节，我还设计了几个说话练习。 做了这么多嬉戏，拾了那么多贝壳，假如是你你会拾到什么样的贝壳呢?请你用“有的有的还有的”说一说拾来的贝壳是什么样的?假如是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?这样既发展了学生的想象实力，又训练了学生的表达，可谓一箭双雕。 此刻，学生已经完全融入了海滩玩耍的情境之中，老师可以接着追问：假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的?接着让学生们带着这种心情读一读这一小节体会在海滩上玩耍的欢乐。 4.在学生朗读第三小节诗文，老师提问在你读的过程中哪个词重读了呢?(学生会答多么)两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情?把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来!孩子们为什么感到欢乐呢?请你用“因为所以”说一说。 四、想象意境，熟读成诵观赏美，沉醉欢乐。 1.出示本诗配乐课件，让学生观赏诗境的美。体会孩子们的欢乐。 2.朗诵诗文。 (现在，你们面对的就是漂亮的海滩，想不想做一回诗中的小挚友感受漂亮的海滩，体会暑假的欢乐呢?下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，) 五、表达训练，拓展思维延长欢乐 结合生活实际，说一说使自己感到欢乐的活动。 (同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的欢乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了欢乐呢，快来说一说。) 六、自主作业，迁移实力 请学生选择自己喜爱的方式，将自己在活动中的欢乐表现出来。(这是一个开放式的作业，老师应充分的放手，学生既可以画一幅画，也可以写一首小诗感情朗读，甚至允许孩子们用歌颂或舞蹈的形式表达自己的欢乐，或许有的老师会认为语文课就应当将作业落到语言文字上，然而我觉得，每个孩子都是一个有思想的独立个体，他们都有特性化的表达方式。当孩子们从课文中体会到美、体会到欢乐时我们为什么不能让她们将这种美和喜悦用自己喜爱的方式自由的表达出来呢?新课程强调学科间的整合，而我也信任全部的美都是相通的。只要我们给孩子足够的空间，他们肯定能将诗篇变成流淌的音符、将乐曲变成斑斓的画面，将色调写成动人的诗篇。信任我们的孩子，给他们一个机会他们会还我们一个精彩!) 三年级语文园地六教案4 教学目标： 1.会认会写3个一类字，会认5个二类字。理解漫画大意。 2.通过为漫画配上适合的词语，使学生理解每幅漫画的意思，能讲一个完整的幽默故事。 3.培育学生的幽默感，体会漫画带来的愉悦。培育学生的视察实力，口语表达实力。 教学重、难点：理解12个成语的意思。 教学打算：词卡、字卡、实物投影。 教学时数：2课时 第一课时 教学内容：学生字，学成语，看漫画，讲故事。 教学过程： 一、学习一类字，认读二类字。 痴：书痴、痴狂、如醉如痴、白日做梦。 偿：得偿所愿、偿还、赔偿、有偿。 贯：聚精会神、一贯。 二、指导书写。 重点指导“贯”的上半部分。 三、读成语，理解成语意思。 课后作业：写生字，写成语。 其次课时 教学内容：完成课后练习，积累名人名言。 教学过程： 一、完成课后读写词语习题。 二、读名言，理解其中深意，丰富学生积累。 三、拓展课堂学问，引入漫画新题材。 作业：正确书写生字;自主创作漫画。 书痴 六幅漫画 十二个成语 三个一类字及扩词 三年级语文园地六教案5 教学目标： 学问与技能：会认6个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读这首诗。 过程与方法：创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从秋天的不同声音中，体会秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中发展语言，受到情感的熏陶。 情感看法与价值观：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 教学重点：从秋天的声音中想象秋天景色的美妙，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。 教学难点：仿照诗歌的形式，仿写诗文。 教学方法：读中感悟，自主探究。 教具打算：生字卡片 教学程序 第一课时 一、读题引入。 1.秋天是个色调斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天还是一个精美绝伦的音乐厅。在你的印象中，秋天有哪些特有的声音? 2.这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题我们去听秋的声音。 二、初读课文，感知诗歌内容。 1.老师范读诗歌，留意听清每一个字的字音。 2.学生自由练读，圈画出不相识的生字，老师巡察，引导学生借助文中拼音和工具书识字。 3.请四名学生分别读诗的各小节，订正字的读音，留意象声词“刷刷”读时要轻。认读并学习“刷”。 板书：刷刷、蛐蛐 。 4.每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音?默读课文，拿出笔来在书上画一画。(第一小节：黄叶与大树道别;其次小节：蟋蟀与阳台离别;第三小节：大雁吩咐、秋风歌吟) 三、再读课文，关注字词。 1.黄叶与大树道别，“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗?(离别)板书，学习“离”，留意“离”字的写法，指导写一个“离”字。 2.蟋蟀与阳台是怎样离别的呢?诗中是怎样描写的?读一读。(鼓起音翅)将翅膀张开，学习“翅”。发出奇妙好听的歌声，就是离别的歌韵。 3.出声读第三小节诗，体会天空、田野里的声音。学习“雁、暖、咛、掠”，理解“吩咐”的意思。 4.正是因为有这么多奇妙的声音，我们置身于秋天的大自然中，仿佛走进了一个音乐厅，这是一个什么样的音乐厅?(宽阔、透亮)学习“辽”。 巩固黑板上的字词。指名读，开火车读。 四、多种形式读课文。 可以同桌协作读、分小组读、男女竞赛读、齐读等。 五、作业。 1.书写生字。 2.秋天里还有哪些声音?想一想，写下来。 板书设计： 我们去听秋的声音 刷刷 离 翅 辽 雁 暖 咛 掠 其次课时 一、指导读题。 板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。 1.重读“听”你想怎样去听?(好好、专心、细致去听) 2.重读“秋的声音”是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。 3.重读“我们”是我们去听，而不是你们，肯定要有我。 好，现在我们一起去听秋的声音吧! 二、感受诗情，读出感情。 1.请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思索：你听到了哪些秋的声音? (学生先读文，再说听到了什么声音)大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。 哪一小节诗使你听到了这种声音。(板书：黄叶 刷刷) 2.谁听过黄叶下落的声音?(学生仿照：刷刷)指导读：刷刷，读整节诗。 3.能不能把大树抖身子的样子读出来?(看图片，感悟读) 假如学生读得快、重，老师要适时引导学生思索：树叶是想立刻离开大树的束缚吗?心想，我最终自由了吗?引导学生领悟到应当读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别之情。 4.这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢?(大树由根部汲取养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样美丽，我们还把它保藏为标本呢!这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢?) (1)这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情意牢记心中的黄叶你们肯定能把这一小节读好，谁来读一读? (2)我们一起把黄叶对大树的情意通过我们的朗读表达出来。(齐读) (二)学习其次小节 1.你还听到了哪些声音? 学生读，蟋蟀 蛐蛐 的叫声。(板书：蟋蟀 蛐蛐 )老师板书，学生读诗。 2.作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思?(和谐、好听的声音。) 3.蟋蟀把自己和谐、好听的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢?文中有一个动词告知我们，快找一找。(鼓起) 4.作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢? 5.仿照做鼓嘴的动作，理解鼓的含义憋足气，用完全身力气，把声音叫得响响的。 6.蟋蟀立刻就要与阳台长时间分开了，它要把最响亮的歌声献给阳台。老师把它们离别时声音录了下来，请同学们听一听。(听声音) 7.谁能读一读这小节诗? (三)学习第三小节 1.师接着读第三小节诗。 2.你还听到了什么声音?(板书;大雁 吩咐) 3.你们听过谁对你的吩咐?(妈妈、姥姥、姑姑等) 他们对你吩咐些什么?他们吩咐的话语，你听后有一种什么感受?(感觉心里暖暖的。)这两行诗应当怎样读? 4.大雁追着去吩咐，紧赶慢赶的，很怕把谁落下，想一想大雁可能会向谁吩咐?会吩咐些什么呢? 山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物，还有人类。只要它飞到哪里，吩咐的话语就留在哪里。文中哪个词能体现出大雁留下了串串吩咐，飞到哪，吩咐声就留在哪?(撒下)做动作，再读。 5.这是一群多么富有爱心的大雁，让我们一起来读一读这两行诗。 6.田野里又有什么声音呢? (丰收的歌吟。板书：丰收 歌吟) 7.秋风拂过田野，给我们送来了什么硕果?(用ABB式词语来形容) 8.当一阵阵秋风轻轻拂过田野，使田野里的颜色发生了多姿多彩的改变。你们看，田野由绿色变成了淡黄色，又由淡黄变成了金黄，这不，农夫们起先忙着收割了。你仿佛听到田野里传出什么声音? 9.秋天，人们是这样的欢乐、喜悦，就带着这种感情美美地读一读后两句。指名读，男女同学协作读整首诗。 (四)学习第四小节 1.大家听，黄叶刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁吩咐，丰收的歌声交织在一起，我们仿佛走进了一个音乐厅。 2.学生端起书，一起齐读最终一节。 3.这是一个什么样的音乐厅?(宽阔、透亮)为什么说这个音乐厅是宽阔、透亮的?你如何理解?(作者把整个大自然都看做一个音乐厅，它是广袤的、无穷无尽的;说它透亮，是因为秋每天高云淡，秋高气爽，空气特别清爽，放眼望去整个音乐厅没有墙壁，没有阻碍，所以是透亮的。) 4.要把这种空旷、奇异的感觉读出来。 5.大自然这个造物主实在太奇妙了，给予了秋天这么多奇妙、好听的声音，让我们一起把这首小诗读一读。老师和大家协作读好吗?师生协作读诗。 三、学作诗人，扩展延长。 1.是啊，这样一个宽阔、透亮的音乐厅，你要好好地去听秋的声音，你还能听到很多秋的声音呢。除了文中向我们介绍的这几种声音，还有什么呢? 2.学生在小组内沟通。 3.仿写：秋的声音，还有好多好多把你听到的声音也像诗人那样把它们写下来好吗?可以仿照诗中的某一小节来写，也可以借助老师给的提示来写。 听听，秋的声音，果园里(池塘边，公路旁，森林里，校内里，花坛里)， 是 。 4.写完后，沟通展示，有感情地读给大家听，要把自己的心情表达出来。 总结：秋的声音，在丰收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黄的谷穗里只要你专心去听，就会听到更多秋的声音。 四、作业。 1.完成自己创作的小诗，可以为自己写的诗配上画。 2.搜集有关秋天的诗歌、散文，美美地读一读。 板书设计： 黄叶 刷刷 蟋蟀 蛐蛐 我们去听秋的声音 “音乐厅” 大雁 吩咐 丰收 歌吟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页