互动课堂教学工作参考总结（通用）.doc

互动课堂教学工作参考总结（通用）一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕135互动课堂教学方式进展教学，依托全体教职工，积极进取、努力开辟、发奋拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校一直以“高标准、严要求、创一流”为总体目的，以“深化教育教学改革，扎实推进素养教育为核心，以135互动课堂教学方式为打破口。全面提高教育教学质量。随着课堂教学改革的深化开展，在教育局吕局长带着下，通过实践论证，本学期推出“135互动课堂教学方式”以来，学校领导高度注重此项工作，建立健全各种组织，并根据县局“135互动课堂教学方式”改革步骤及时制定出施行方案，组织培训，在期初会上进展模仿演练，查摆咨询题，开学后及时进展班级和小组文化建立，目前师生正以满腔的热情践行着“135互动课堂教学方式”。但就“135互动课堂教学方式”的现实推进情况看，还存在非常多亟待处理的以下几个咨询题：一是对方式的理解和运用；二是对导学卡的编制和运用；三是小组合作交流的有效性的咨询题；四是对有序有效的学生展示的研究；五是对评价标准确实定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。根据县局通知要求，现将我校前一段推进“135”互动课堂改革工作总结如下： 一、制造有利于“135互动课堂”课堂教学改革的条件1、更新教学观念观念决定行为,要改变老师固有的观念是非常难的。为此，开学初，组织全体老师集中学习135互动课堂教学方式改革通识培训。对“135互动课堂教学方式”进展详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致讲解。为营建课改的气氛,学校构成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的场面,让老师构成课改的理念。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织的“135”理论过关考试中，90%的老师到达优秀成绩。此外，学校又组织老师进展新课程标准的学习。在学习的过程当中，老师认识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变本人的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广大老师理解了高效课堂的根本理念，改变了教学方法，把握了本人的角色定位,突出了以学生开展为本的原则。并要求科任老师用新课程的理念审视本人过去的教学思想和行为，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视。2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小组,构成了校长（主任）教学处老师,前勤后勤信息畅达,治理到位,组织有效的治理机构。3、制度健全：建立健全了保障课改运转的各项规章制度,实行边实验边调整,边运转边标准。4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建立，老师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,构成了全面铺开,稳步推进,科学施行,强化标准,保证成效的一系列措施,确保“135互动课堂”顺利施行。通过教研带动，使老师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法，总校及各校领导与老师一道同研究、同反思、同成长。学校领导屡次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建立，从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课老师座谈，和学生座谈，及时发觉课堂内引发的新咨询题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快处理突出咨询题。通过这些举措，强化了师生对”135”互动课堂的认识，争取更好地施行课程改革。认真落实教育局“135”互动课堂教学方式改革步骤，组织老师深化学习“135”内容，充分发挥教研组功能，利用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。目前，通过系列举措，“135”互动课堂在我校开展得如火如荼，班级建立有声有色；课堂中三阶段施行有条不紊；师生互动和谐融洽。二、“135互动课堂”改革实验初见成效1、老师观念转变了:确立了学生是学习的主体地位,老师变为学生学习过程的效劳者、引领者、组织者、鼓舞者、合作者。2、教学方式更新了:由原来的老师教为主的教学方式“地心说”,变成以学生学为主的教学方式“日心说”。课堂的中心变了,学生成为课堂的中心、主体。3、学习方式自主了:学生由原来的被动学习,变为主动学习，真正实现了“我要学”。4、评价方式换位了:原来是以教评学,老师主导。如今是以学定教、学生主体。5、学生思维解放了:原来课堂是老师思维主导,学生的思维被老师牵着走。如今学生的思维按学案走,按知识的生成走，学生思维得到了活泼。6、课堂气氛活泼了:原来课堂是少数精英学生的天地,大多数学生课堂闲置、思维呆滞,单一的课堂教学方式,单一的互动方式,造成个别学生反学、弃学。如今是学生小组间按照导学卡自主探究,合作研究,群学共究。学生思维解放,活动空间解放,话语权解放,互动方式开放。课堂成了知识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。7、出现了典型班级和个人：如八年级一班的付丽娟；九年级的姜松。同时涌现出了像曹秀兰、赵亚如、潘颖华、朱海荣、滕桂艳、姜磊老师等学科标兵。他们最大限度的发挥了本身的潜能，以学生为主体，学生变得灵动，老师充满阳光，课堂更加精彩。三、比拟突出的典型事例在课堂教学达标验收中，所有老师积极参加验收活动，能够使用135互动课堂教学方式进展讲课，在讲课中出现了像曹秀兰、付丽娟、姜松、王震兴、等一大批讲课较好的老师，为其他班级做出了表率；学期中我校有13名老师进展23项成果进展了申报，通过成果申报工作能够看出老师课改的积极性。四、目前学校在课堂“135”教学改革方面存在的突出咨询题1、教育观念转变的不完全，尤其是一些中老年老师，突出表如今校点的教学上。老师的教育教学才能强弱不一，目前学校课改的步调还缺乏以奏鸣强音。2、导学卡咨询题的设计简约，缺少中心咨询题，有的咨询题太大或太琐碎，咨询题主线发挥不到位。3、小组合作学习有方式，但常出现合而不“作”、作而不“合”。4、如何提高小组的展示效果5、如何做好小组评价6、教学治理层面的工作人员，在学术修养和知识水平等方面有待提升。五、处理策略1、俗话说：强扭的瓜不甜。通过中青年老师的课堂改变、学生的改变，让那些彷徨的人看到教育的希望,给他们带去挑战,在面对压力的同时去改变本人。2、教育是爱的事业，是充满阳光的。为此领导指导工作时要多带笑容，多表扬少批判。莲 山课件使师生们能在和谐的条件下获得一丝欢乐与阳光。3、加大集体备课力度，在设计咨询题前认真备好教材、学生，使咨询题的设计合理，层次清楚，能调动和满足不同层次的学生。 4、进一步明确分工，确保合作学习一开场人人都能各司其职、有条不紊，确实发挥小组合作学习的作用，让每个学生真正参与到合作学习中去。5、想方设法增加学习小组的展示和评价方式，创新评价机制，把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，经常性的开展优秀学习小组学习汇报会等活动。6、加强“135”教育理论的培训，通过多种渠道提高教学治理人员的业务水平。总之，135互动课堂教学方式，让我认识到老师不应“授人以鱼”而应“授人以渔”；不是奉送真理而是教学生去发觉真理。“135互动课堂教学方式”一定能在我校扎根发芽，并茁长成长，不久的今后，“135互动课堂教学方式”一定会在我校开花结果。我深信在135互动课堂教学方式下的学生是灵动的，课堂是精彩的，老师是阳光的。135互动课堂教学方式一定会实现新课程改革质的飞跃。