幼儿园课堂评价案例分析（通用）.doc

幼儿园课堂评估案例分析幼儿园课堂评估以学论教案例研究温州五友福东园胡丹课堂评价的意义不断以来，课堂教学评价的重点都是基于老师，老师在课堂上的表现特别重要。这显然与新课程要求的课堂教学价值观不符。由于教育的根本目的是为了每个小孩的成长，因而老师的教学应该效劳于幼儿的学习。老师教学的效果应表达在儿童学习的效果上。衡量班级成功与否的标准应该是儿童没有进步或成长，而不是老师必须如何讲授内容或设计。假如小孩不想学习或学到要获得的东西，即便老师教努力工作，这种联络是花哨的，那是无效或低效的教学。因而，首先应将课堂教学评价的根本观念从“教学论”转变为“学习论”。注重幼儿在课堂教学中的表现应作为课堂教学评价的主要内容。除了关注他们的知识和技能目的外，他们还应留意他们的行为互动和参与师生互动，自我学习，课堂同伴合作。热情，情感体验以及探究，考虑等过程，即小孩如何学习。通过理解小孩们在课堂上的讨论方式，沟通方式，合作方式，思维方式，结论和过程等方式，评估课堂教学的成败，关注老师的行为，以及老师如何促进幼儿。学习，例如老师如何组织和促进儿童的讨论，老师如何评估和激发幼儿的学习，老师如何激发小孩的学习热情和对探究的兴趣等，以评估老师的课堂行为对学生的价值。学习。教室评价的开展为了更好地进展课堂教学评估，我们在日常教学活动中开展了课堂评估教学。在教学研讨会和平时教学中进展了课堂评估。案例分析1在教学研讨会开场时，我们语言小组的老师对教学研讨会进展了课堂评估。那是一个语言活动的主题，是数小鸡，这是一门特别陈旧的儿童歌曲课，其目的是学习儿童歌曲以感受儿童歌曲的漂亮。往常的方法是老师教小孩们集体学习，因而小孩是被动学习的。在这种教学方式中，老师会忽略一些幼儿的表现。如何让老师关注班上每个小孩的表现？我们语言小组的老师对这首歌的教学计划进展了大胆的设计，以使小孩们能够积极学习。首先，玩游戏找到小鸡，让每个小孩参加现场表演，让小孩进入老师设计的场景。然后让小孩们学习弹奏歌曲，让小孩们在学习的根底上表演现场歌曲，并体验学习歌曲的乐趣。依照小班儿童年龄的特点，我们选择采纳场景表演的方式来指导儿童学习儿童歌曲。从儿童的被动学习到儿童的主动学习，表达了儿童在课堂上“学习”的价值。案例分析II从幼儿的兴趣出发，它激发了小孩对学习的兴趣。这是我班的音乐课办家家。我们班上有特别多角落的内容，小孩们对玩娃娃屋特别感兴趣，因而在本班里，我的引文是咨询他们：'你喜爱玩家庭游戏吗？你通常如何玩？由于这是出于小孩的兴趣，因而当他们听到这个咨询题时，他们都想答复。因而，在学习这首歌时，大概我们发觉了情感的共鸣。他们不必太花哨就能够设计唱歌。反思从关注老师的“教学”到关注学生的“学习”，课堂教学观念的这种转变直截了当带来了老师教学行为的宏大变化。过去，每个人都对老师提出的咨询题和设计联络进展评论，却忽略了小孩们在教学活动中的表现。通过这项活动，我们每个人在课堂和评估上都有一个特别好的主意。变化，我们更加关注小孩的“学习”对课堂的评价。在这项活动中，依照幼儿在活动中的表现，反映了老师教育行为的适宜性和有效性。通过定量方式和定性对话评估，证明了小孩的才能和思维构成过程，能够促进小孩的多元才能的开展。同时，协助老师树立新的评估观念，发挥开放的评估功能，进一步开展老师的评估才能，促进老师课堂技能和专业开展的提高。