教案人教版五年级上册语文人教9册《回顾·拓展一》教学设计二.doc

教案人教版五年级上册语文人教9册回顾·拓展一教学设计二教学目的1结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中遭到方法的启示。初步学习理性地分析总结本人的学习，并进展改良。2引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。3展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进展展示，汇报这一阶段的学习收获。教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中遭到方法的启示。初步学习理性地分析总结本人的学习，并进展改良。教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，能够用多种方式进展展示，汇报本人这一阶段来的学习收获。教学时间：1-2课时教具预备：预备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。学具预备：搜集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。教学过程：一、交流平台1在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际才能和习作才能几个方面，结合课内学习交流本人的体会和提高。方式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。方式B：每个小组，按上述几方面进展分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。2就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感遭到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？3老师引导全班交流，共同回忆。留意：老师能够请学生在小组内提出本人觉得欠缺的地点，请大家协助。二、日积月累1引导学生在反复朗读的根底上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。老师留意引导学生结合本人的体验或在综合性学习中理解到的别人的读书例子来谈体会。2请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到鼓舞。3建议学生依照本人的实际选择一句，当作座佑铭。4请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些本人喜爱的名言警句。三、展示台1、 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。说说本人在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说本人的收获与体会。2老师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎么样做阅读记录卡。3鼓舞学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？老师随机板书。鼓舞学生建立图书角，给图书归类。（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）（3）引导学生制定借阅规则。（4）老师依照口语交际和习作中的理解，依照学生的综合性学习情况，引导学生以更多的方式，如展示读书笔记、本人的藏书目录等，充分展示学习的成果。留意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进展，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对本人欣赏的作品进展投票或写出评语。对组成的兴趣小组，老师可参与他们的讨论活动，协助制定活动打算，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书治理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级构成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书适应。板书设计：书籍的分类：           散文          科普            小说           诗歌             童话从百草园到“三味书屋” 神秘       散落人间的精灵    泰戈尔诗集      格林童话.         .       .         .       .相关链接：一日无书，百事荒凉：读书要持之以恒，一日不可连续。这是三国志的作者陈寿的名言。读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫奉赠韦左丞二十二韵中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。书犹药也，善读之能够医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在青年时不明白发愤苦读，等老了懊悔再想要读书就迟了，应该珍惜光阴。这是唐代书画家颜真卿劝学诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专注，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的训学斋规，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看细心，心眼既不专注，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，关于今人，仍有启示和借鉴的作用。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养开展，获得了非常大的成效。以上确实是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的协助下，通过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将本人的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。因此，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的办法，由于这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感激他们的最好方式是，对他们的教案提出本人的意见，或者提出本人的教案，如此才能构成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种非常好的教研方式。它发动集体智慧、群策群力，预备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全能够把这个时间用在学习提高上。面对如此一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是依照本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看本人在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地点，大到整个的设计思路，小到某一个咨询题的提咨询方式，都能够重新考虑，尽管本课时不能重复，但长期通过如此反思，将对本人教学水平的提高非常有协助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感受。个中缘故自然是非常复杂的，但我以为大致有三：第一是通过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的妨碍，加之一些 瓶颈咨询题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为本人前几年获得的成果而骄傲，也为本人以后将获得的成果而充满决心。因此，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。