教案人教版初二语文上册同步练习及答案桃花源记同步练习（8）.doc

教案人教版初二语文上册同步练习及答案桃花源记同步练习（8）作家简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，六十三岁去世，后称靖节先生。背景材料本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他生活的时代正值晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描绘一个美妙的境地，来寄予本人的政治思想与美妙情趣。文章主旨本文按照渔人行迹的顺序记叙他在桃花源的所见所闻，描绘了一个没有剥削、没有压榨、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的世外桃源，表达了作者对东晋统治的强烈不满和对理想社会的无比向往，无情地鞭笞了当时长期战乱、民不聊生的社会现实，反映了人民群众要求摆脱剥削压榨，用本人的劳动制造出和平幸福生活的强烈愿望。写作分析1、线索清晰，详略清晰。文章以渔人进出桃花源的行迹为序，脉络明晰。本文重点是作者借桃花源以表达社会感想，因而中间部分对桃花源的生活环境和社会风气详细描写，而对忽逢桃花林和归来再寻遂迷、未果的传奇性开头、结尾，则写得较为简单。2、悬念迭起，引人入胜。本文不过三百来字，却写出了一个有头有尾情节完好的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起。渔人缘溪行，忘路之远近，设下悬念：迷路了，会如何样?忽逢桃花林为之一喜。此为第一折。接着写桃林美景，渔人甚异之，复前行，欲穷其林，悬念又生：桃林走完了吗?桃林前面是什么地点?林尽水源，便得一山，山有一口，仿佛假设有光，又为之生疑，这是第二折。接着写渔人舍船而入的探险举动。初极狭，才通人又产生了悬念：里面有什么?能走得通吗?复行数十步，豁然活泼，又为之一惊，这是第三折。接着便详细描绘美妙的世外桃源，介绍了桃源的生活环境和社会风气。渔人辞去时，桃源人叮嘱缺乏为外人道也，又设悬念：渔人出去后给外人说了吗?及郡下，诣太守，说如此。这是第四折。太守即遣人随其往，寻向所志，悬念又起：找到了吗?不复得路，留下更大的悬念。为之困惑不解。这是第五折。3、虚实结合。作者成功地运用了虚景实写的手法，从和现实相反的方向去想象，虚构了一个理想境地，显示出作者高超的叙事写景的艺术才能。文言词汇积累1、 通假字具答之：具通俱，都。便要还家：要通邀，邀请。2、古今异义芳草鲜美(古义：艳丽漂亮;今义：(滋味)新鲜。)阡陌交通(古义：交织相通;今义：交通运输。)率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：妻子儿女;今义：指男方的配偶，老婆。绝境：古义：与世隔绝的地点;今义：没有出路的地点。)不管魏晋(古义：不要说，更不必说;今义：连词，不管。)缺乏为外人道也(古义：不值得;今义：不充足，不满。)3、 词类活用欲穷其林：描述词用作动词，尽，走到尽头。未果：名词用作动词，实现。渔人甚异之：描述词的意动用法，感到惊异，以为异。4、 一词多义【为】武陵人捕鱼为业：动词，作为。缺乏为外人道也：介词，对，向。【舍】便舍船，从口入：动词，放弃，丢下。屋舍俨然：名词，房屋。【之】忘路之远近：助词，的。渔人甚异之：代词，它，指代所看到的景象。闻之，欣然规往：代词，这件事。【志】处处志之：动词，做记号。寻向所志：名词，标记。【寻】寻向所志，遂迷：动词，寻找。未果，寻病终：不久，表时间。咨询题探究1、关于作者笔下的桃花源我们如何对待?解答桃花源是陶渊明理想中的社会。要弄清作者理想的本质，必须先看原诗，由于在某些本质性的咨询题上诗比记还要说得明确些。例如相命肆农耕，日入从所憩正是原始共耕社会中日出而作，日入而息这种和终生活的写照;春蚕收长丝，秋熟靡王税，说的是没有君主统治，没有剥削和压榨的社会制度;童孺纵行歌，斑白欢游诣，则是古代理想中的大同社会老有所终，壮有所用，幼有所长这一原则的详细化。概括起来说，这些描写都表现了原始共耕社会的特点。记，则是先通过渔人所见来展示这个社会生活的风貌，从村落、房舍、良田、美池等不断写到男女耕作、老幼欢乐的情形;后通过村人自云来提示这个社会的由来，又通过接待渔人来表现他们的精神风貌。诗和记，二者互相补充，十分明晰地勾出了这个理想社会的轮廓。应当指出，作者这一社会理想是对当时黑暗的社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压榨、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义;但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种梦想，是不可能实现的。2、桃花源记是怎么样层层设疑的?解答 为了把桃花源写成一个似有假设无的仙境，作者采纳了层层设疑的写法。因而，开头尽管交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名;主人公也只说他是个渔人，不著姓名，这些都无从查考。接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它确实切地点，由于渔人已忘路之远近。写桃林的通道更为奇特，洞口小而仿佛假设有光，路极狭而可通人，正是洞天福地的景象。待到渔人进入桃源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。但是，后来渔人出而复寻，本已做好的标记却又全部消失，桃源大概又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高士刘子骥欣然规往，给好奇的读者带来微茫的希望，但刘子骥又未果而病终。如此一来，桃源这个虚实难定的境地就确实成为千古之谜了。这种层层设疑的写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。体验对话师咨询：你能用本人的语言来描绘出想象中的桃源之美吗?甲生：这里的桃林美，你看，夹岸数百步，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草艳丽漂亮，在阳光下闪耀摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶乙生：这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子。田野里，牛羊在安闲地吃草，溪水在幽静地流淌，清风将柳树悄悄地摇摆丙生：这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮成长;池水清亮，鱼儿悠然自乐;睡莲在池中舒展开宽大的荷叶，露头的莲花张开了粉红的笑脸，采花的蜜蜂跳起了愉快的舞蹈;蜻蜓静静地停在荷叶边上 思维点拨桃源之美，美在其虚幻，然而大自然的无限风光却处处皆是，你能够打开你脑海中摄下的最美的风景图库，再联络文本的内容，通过想象运用通畅的语言描绘下来即可。甲、乙、丙三位同学的想象特别丰富，描绘也特别优美。习题指津讨论与练习二：作者在这篇文章里寄予了怎么样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应当怎么样对待如此的理想?【思维展示】此设标题的是让同学们结合学过的有关社会开展知识，正确认识作者的社会理想，培养辩证思维。留意讨论前要先大致理解作者的生平和当前的社会情况，以及一点社会开展史常识。【参考答案】作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里风光优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压榨，没有战乱，社会平等，和平安静，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。讨论与练习三：本文语言简约而含蕴丰富。请依照文意完成下面的练习。1、在括号里填入被省略的字。( )见渔人，乃大惊，咨询( )所从来。( )具答之。( )便要( )还家，设酒杀鸡作食。2、咨询今是何世，乃不知有汉，不管魏晋这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎么样答复的。3、诣太守，说如此这句话中的如此包括哪些内容?【思维展示】这三个小题要同学们留意的是作者行文时的省略笔法各不同，只让同学们作答是不够的，还要作一点分析，使同学们明白得其中的道理，如此才能提高阅读文言文的才能。【参考答案】1、这是省略句子成分。在不阻碍理解的前提下，省略掉详细的指称，能够使行文简约、流畅。这种省略不仅文言文中常见，在现代书面语和口语中也常见，只是在文言文中出现得更为频繁罢了。在分析过程中，最好不使用主语宾语或施事者受事者之类的概念。答案依次是：村人、渔人(可用他替代)、渔人、村人、渔人(可用他替代)。2、这可见作者的剪裁功夫。村人咨询今是何世，渔人当答以今是晋村人会接着咨询秦之后即晋乎，渔人再答曰：否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。作者不正面地详细表达这一对话过程，却用总叙的方式把它浓缩在乃不知有汉，不管魏晋这句话里。这种省略方式最能反映出陶渊明的语言风格。3、运用指代词语，防止重复前文内容。如此，是指代语，指上文所说。渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此绝境，希望他派人去探个终究，因而他一定会谈到本人发觉桃源村的通过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。讨论与练习四：下面各句中加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试作解释。1、阡陌交通，鸡犬相闻。2、率妻子邑人来此绝境，不复出焉。3、乃不知有汉，不管魏晋。4、缺乏为外人道也。【思维展示】设标题的是提示同学们留意古今词义的不同，读文言文一定要依照上下文细究词义，切勿望文生义。【参考答案】1、交通，这里指道路纵横交织，四通八达。在现代汉语中，交通是运输和邮电事业的总称。2、妻子，这里指妻子及儿女。在现代汉语中，子是词尾，无义。3、不管，不要说，(更)不必说。在现代汉语中，不管是表示条件的连词。4、缺乏，不值得。这个意思仍保存在现代汉语的成语中，如缺乏挂齿(不值得一提)、缺乏为奇(不值得惊奇)等。如何样?上面的题你会了吗?希望看了这篇人教版初二语文上册同步练习及答案：桃花源记同步练习（8）能够帮您在学习的过程中防止不必要的错误。