教案人教版七年级繁星.doc

教案人教版七年级繁星繁 星教学目的一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。教学方法老师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。教学时间：两课时教学过程：第一课时初备 统复备一、导入（播放星空影片或图片，也可调动学生经历）师咨询：同学们当你凝望那充满奇妙色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎么样的遐想呢？学生畅所欲言后，老师导入：这堂课我们一起来学习繁星，看看作家巴金眺望星空后是怎么样的感受？板书课题：繁星1作者简介。2背景介绍。二、老师范读课文（或听朗读录音）留意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“现在在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。四、再读课文，深化探究学生四人小组合作讨论：1作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有如此的不同？讨论后全班交流。明确：“从前”在家乡，看到的是“密密层层的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”同时“认识了一些星星”，而现在，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清晰了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会不记得一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好似它们确实是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“现在”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得本人是一个小小孩，现在睡在母亲的怀里了”。产生情况和感受不同的缘故：作者随着年龄和阅历的增长，对四周世界的观察和感知也渐进细微深切。2我们能比拟一下感受变化的特点吗？明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美妙生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。3作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况能够从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起衬托作用。五、拓展训练作者随着本人年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简约优美的语言表达出来。老师再次放映星星闪耀的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。附板书： 繁星 巴金情景 感受第一次 密密层层 回到母亲的怀里（衬托）第二次 群星密布 朋友第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里第二课时初备 统复备一、展示上堂课“望星空”语文活动成果全班范围内，老师指名朗读本人的小练笔（视情况可让35名同学交流）。学生评价后老师提出：将本人的描写与巴金的描写进展比拟。二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与本人的描写比拟，从中发觉咨询题。三、学生四人小组合作，交流本人的发觉四、师生共同探究明确：作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这确实是运用联想、想像写景状物。有的同学本人的描写也有此特点。作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，加强了感染力。以上特点结合详细描写来分析。五、重点结合第三段品赏文章语言美1读第三段，说说你最喜爱的句子，并说出理由。老师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。比方：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。2尝试背诵第三段。六、语文实践1同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎么样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。2全班交流。指名35位同学交流，并围绕目的作评价。教学后记