教案人教版四年级语文《火烧云》说课设计_1.doc

教案人教版四年级语文火烧云说课设计_1九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者四周的人、事、景、物，使学生从中遭到热爱大自然的教育和美的陶冶。本组的训练重点是“留意积累材料”这是着重从培养观察才能和习作才能的角度提出来的。因而，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生理解作者是怎么样留心四周的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于本人的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。一、说教材：火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下如此的教学目的：认知目的主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。才能目的主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好适应。感目的主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的漂亮风光，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。依照教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：理解课文是怎么样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的适应。教具预备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。二、说教法：为完本钱课的教学目的，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学一直，并辅以重点词句打破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。三、说教法：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习才能，因而，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读思议读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依照老师提出的咨询题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，到达提快乐趣之效果。四、说教学程序：研究教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我依照本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：1、导入新课：在早晨或晚上，我们经常会看到天空中出现一些漂亮的云霞，谁能用本人的语言给大家描绘一下？（这个咨询题能够让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得非常细心，这些漂亮的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎么样把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2、检查预习：、出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。、说说课文主要讲的是什么？3、整体感知：这部分可分为三个环节：提出学习目的带着咨询题听录音朗读感知课文内容。依照教材的训练重点及学生预习中存在的咨询题，投影考虑题：1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？3、作者是怎么样观察火烧云的？你从中学到了什么？让学生带着咨询题认真听录音，边听边考虑，这是培养学生自学才能的重要方法。4、重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。图文结合，可使学生更好地理解课文内容。因而，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生理解图意，再结合课文进展学习。依照学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，确实是变化多和变化快。因而，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）第三道考虑题是本课的教学重点。在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影比照句子：A、这地点的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。B、这地点的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。通过比拟，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，留意读出惊奇、快乐之情，进一步体会作者的思想感情。5、训练朗读：火烧云是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的根底上指导学生背诵。朗读要求：1、读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急迫的语气，速度可稍快些。3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后可惜的感情。以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻:或通过老师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，确实是要让学生读得有劲，读得投入。6、总结深化：学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了如此一个咨询题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（能够引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）完毕语我是如此设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还能够遇到更奇妙的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。五、说板书：板书，是文章构造的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，明白选材。因而，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。