2022年教案语文人教版七年级上册《在山的那边》教学反思.doc

教案语文人教版七年级上册在山的那边教学反思教学内容的和谐丰富有效：让每个学生品味到成功的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生依照本人的知识背景，生活经历和兴趣爱好，在一篇文章里选择本人喜爱的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、奇光异彩的“课堂生态美”。如何“丰富”课堂，让学生“活泼”起来？笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。语文学科有其特别性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，构成师生互动，提高语文学习的效率。在教学在山的那边时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个咨询题，第二课时就安排学生质疑咨询难，生生互咨询，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进展考虑和提咨询。两个班级的情况类似：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提咨询的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在沉默，看来六年的小学语文课堂，老师让学生成为学习的主人这一点还没有充分地表达，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位。可能老师们对小孩没有十分强调“主动学习”、“做课堂主人”的重要性，因而，学生就一个个地沉默下去，在语文课堂上，渐渐适应睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师，头脑也忘了考虑，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也逐步消失了，学习的热情或者说知识对他们的吸引力也逐步减退，直至最后消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。如此想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我决定为这个目的而努力！学生的质疑提咨询将会接着，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动沉默学生的积极性，也给他们表现的时机，我决定以小组内讨论、小组长集中提交咨询题、师生共同讨论这三步走来调动全班学生的质疑提咨询、发言的积极性，尤其鼓舞平时不积极的学生，在小组内要求小组长多给他们时机，把小组的意见和观点也有意交给他们讲述，力求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的细微差异，而且通过老师提供的背景和例子，为运用词语打下扎实的根底。将学生的思维引向活泼。人教版七年级语文上册在山的那边教学反思这一教学反思，来！