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读书活动参考心得体会(1)在给老师角色定位之前，我们应该理解一下什么是新课程?新课程的理念应当是：以学生开展为本。所谓“学生为本”，确实是指一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依托学生的行为观。这确实是新课程改革的核心。在这个理念的解读中，学生，这个元素无疑是居于核心位置，自然，相应的教育教学行为都应当围绕着这个核心元从来进展。 我们先弄清晰在新课程中课程环境发生了或者马上要发生哪些变化。传统课程环境中老师的位置是处于中心，如今这个位置应由学生来占据;对学生开展变化的关注范围也由单向开展变为多方面开展，这其中包括学生的学习方式、学习状态、学习反响，即由独立学习变为合作学习，由接受学习变为探究式学习，由被动反响变为有计划的行动;而教学活动内容也由固有知识的教学变为批判思维的训练和基于选择、决策的学习。再概括点说，老师在教育过程中已由一线的运发动变为二线的教练员，对学生的关注却由一个结果意义上的一点变为过程意义上的一面。为习惯新方式的开展，在新课程背境下，作为知识传授者他的角色将发生变化。 一、由重“教”向重“学”转变 在往常课堂教学中，老师牵着学生走，学生围绕老师转，以教定学，让学生配合和习惯老师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也慢慢丧失。显然这种以老师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能开发和身心开展。新课程倡导，教确实是为了学生的学，树立学生的主体地位，注重学生的主体作用，依照教材内容，结合学生现实生活中的所见所闻的社会现象以及新鲜事、新难点、新社会热点咨询题组织学生考虑讨论及争论，让学生在课堂上“活”起来，充分发挥学生的主动性、积极性。 新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程，老师要深信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同开展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着互相建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，制造性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和光阴的消耗，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 二、由“一言堂”向平等融洽转变 在以往的课堂教学中，老师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任老师摆布，受老师的灌输，老师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。 现代教学论研究说明，学生的学习存在两个心理。一个是“感受思维知识、智慧(包括知识技能的运用)”的过程;另一个是“感受情绪意志、性格(包括行为)”过程。前者是一种认知过程，是智力活动;后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分。缺一项都不成其为真正合理的学习过程。只看重认知过程，却忽略情感过程，丢弃了非智力要素在学生学习过程中的宏大作用，是当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要缘故。 教学过程中最爽朗的是师生之间的关系，老师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，老师应通过特定情境的创设，(我们如今的公开课根本上都有情境的创设)，着眼于激发学生的情感，让学生通过观察、考虑、想象进入一种情境，让学生尽情体验某个典型角色或特别事件过程。教学中老师充分地接近和理解每一个学生，强化民主轻松的教学气氛，尊重每一个学生的看法、意见、不明白、质疑，尊重学生的人格，同时学生尊重老师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能到达师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，才能实现知识、才能、觉悟三者统一的教学目的。 如今的老师已不再只是知识的传授者和治理者，而是学生开展的促进者和引导者，老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何协助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中一直处于一种积极、爽朗、兴奋的状态，让学生有本人的空间去探究、合作、体验、制造，完成教学活动。