2022年教案新人教版七年级语文上册第五单元复习.doc

教案新人教版七年级语文上册第五单元复习第五单元复习教案一、复习导引（一）复习目的1.回忆根底知识，深化理解掌握。2.掌握本单元的知识构造。3.档次赏析文章中的精巧语言，领悟课文的深长意味。4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧（二）复习重点1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。2.档次赏析语言，领悟课文的深长意味。（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。第21课 风筝1在本单元的5篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，应该倡导多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。2训练探究文意的才能。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地点划出来，要鼓舞学生质疑征询难，培养发征询精神。老师教学用书里提出并解答了的九个征询题，根本上解答了全文的要点，能够一次性提出来；同时，在“有关材料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供应学生。让学生将征询题整理一下，依照材料和课文，有步骤地研究。3课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上提高一步确实是收获，理解不透彻的地点今后能够渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。4感受鲁迅的人格、胸怀。第22课 羚羊木雕1能够分角色朗读。2课文从小孩的目光和心态对待场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生非常接近，据此，老师应设法引起学生的共鸣。能够提征询：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎么样处理才恰当?怎么样才能防止这类不愉快的事发生？2这场矛盾没有一个完美的结局，留下一个空白，正好能够引发学生的考虑和讨论。比方讨论人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。3分析矛盾开展变化的几个层次。4抓住人物内心变化开展的线索。第23课 散步1先要求学生跳读课文，考虑：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。2征询题研讨：你喜爱文中哪个人物?为什么?散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地点找出来，并说说如此写的意图。对我们写作有什么启示?3研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“依然走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，因此应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地点，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的滋味。诗两首(金色花纸船)1从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)： 同时，最好联络学生的生活体验，让学生想象画面和情景，协助学生感受和理解。能够让每个学生都动笔画几幅诗意图。2在课的最后就本课组织一次朗读竞赛，鼓舞学生配乐朗读。3理解散文诗的特点，理解冰心“小诗”的特点。4利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。第24课 世说新语两则1根本教学方式应当是“诵读一讨论一诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，同时读明白，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。2探究讨论的重点能够有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个描述飞雪的好比喻词吗?B、你如何对待陈元方的为人原则、是非观?3简要介绍世说新语这部书。综合性学习；我爱我家1本次活动大多是学生个人在家庭中活动，因此，老师要做好布置和安排。比如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的征询、追征询或采访，老师最好和学生一起讨论一个详细的采访提纲，设计一些详细征询题。2提早一周布置下去，提出详细要求。在这期间能够抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。3评价不可缺少。评价的方式能够有：自我评价同桌互评小组评价老师修改讲评作文，还能够通过征询卷方式征求家长意见，理解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需留意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以开展的目光看征询题。4课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。五、关于课后练习1表达了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。2练习分必做题和选做题，供学生在老师指导下自主选用。3兼顾了知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如羚羊木雕文后的练习，详细分析略)。4特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比方风筝和散步后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深化的体验和考虑。5十分强调通过诵读来理解、体会和感悟课文，有些还特别要求背诵。6设计了一些开放性、发散性的标题(略)。