体育学科浅谈“以学为主、当堂达标”的体育课堂教学.doc

体育论文之浅谈“以学为主、当堂达标”的体育课堂教学 随着“以学为主、当堂达标”的体育课堂教学改革的不断研究，眼下体育课，有的老师目的随意性较大，泛泛而谈，主要有目的笼统和目的转移等情况，学生对学习要求大多数模糊不清，一堂课学下来不明白本人学些什么，真刚要在这一节课着重处理什么征询题交待不清，让人看不明白，照成课堂教学模糊。课堂教学在喧哗与作秀的背后，折射出一个令人深思的征询题如何提高“以学为主、当堂达标”的体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学更好地焕发生命的活力？一、体育课堂教学目的的设立应更科学化学生个体的不同，造成了学生与学生之间的先天体质、才能习惯等的较大差异。按照“以学为主、当堂达标”的体育教学理念，体育课堂教学面对的是每一名学生的全面健康开展，这就要求体育课堂的教学目的的设立应更加科学合理化。体育老师应做到课前细心理解、分析所教学生的各项指标，认真调查学年段的不同学生的个体差异，按照实际的数据调查与分析，针对教学内容巧妙合理地设立有层次的阶梯式的教学目的，让不同的学生按照本人的开展需求而选择学习的方法，在不用的体验与开展中得到才能的提升，自主感受不断成功、不断挑战的活动乐趣，从而更好地到达体育教学的预设效果。二、体育课堂教学应针对学生的运动兴趣而设计假设作为课堂教学主体的学生对体育课不感兴趣，他一定会由于体育活动需要付出较多的体力而感到“单调乏味”；反之，他对体育课的活动有着浓重的兴趣，在学习中必定精神饱满，积极主动，由要我学变成我想学。因而，激发运动兴趣是提高“以学为主、当堂达标”的体育课堂教学有效性的前提。针对“以学为主、当堂达标”体育教学理念，教学活动中多给学生自主开展的空间，减少多遍讲解和示范的时间，提高体育老师驾驭课堂的综合才能。这就需要体育老师必须课前认真备课，细心理解教材，充分使用和挖掘一切能够利用的教学资源，让学生在直观、感兴、积极主动中参与教学，提高学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。例如在“跨越式跳高”的体育课堂教学中按照学生的个体条件的不同，在根底动作掌握的练习中大胆设计了难易不同的四组练习方法。让学生在一定的时间练习后，按照本人的才能选择适宜本人的练习方法，通过如此的教学能使不同层次的学生都感遭到成功体验的喜悦，体验到体育学习的欢乐，极大地调动学生学习积极性，运动兴趣浓重，不断的体验多个成功，最终顺利开展自我，从而收到预设的教学效果。1、简单动作的跨越练习让一部分学生有选择地进展较低高度的橡皮筋的跨越练习，逐步更好地理解和体会“跨越式跳高”的动作，在学生主体直观感受的条件下，促使学生在感观以及肢体上的同时开展，自主的体验和才能的提升加强了学生的挑战欲，学生在获取成功的同时自主地进入下一组的练习体验。2、一定高度的有规定性跨越练习选择此组练习的学生在才能上较强一些，“跨越式跳高”的动作也有了一定的掌握。此组活动动作要求难度的提高，更好地激发了学生的学习兴趣，学生在一次次的体验下，掌握的动作逐步标准化，老师及时鼓舞性的引导更好地激发了学生的自决心。学生在主体开展中才能再一次得到提升。3、标准化的跨越式跳高练习学生进过一定的练习和观察，主体思维和肢体的习惯都已经感受能够进展此组练习的尝试和体验。如今，老师标准化的示范动作，大大吸引了学生的参与面，学生在失败中不服气，在“你行我也行”的不断体验中到达了教学设计的预设目的。4、才能拓展提升的跨越式跳高练习此组练习的设计，是体育教学拔高才能展示的表达。选择练习展示的学生更好地表达了本身的才能的不同。学生在本身才能提高与拓展的同时也积极地激发了所有同学的练习欲望。三、体育课堂教学应采纳多元化“以学为主、当堂达标”的体育课堂教学多元化是指教学的各个环节的设计一定要从学生的学情及实际出发，按照学生本身的身体素养、生活条件、运动才能等方面的不同，以及他们在学习中表现出来的学习才能和认知水平上的差异而设定。所有学生不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在通过同样的学习努力后到达同样的学习效果。假设用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，确信会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生学习的自主性。“以学为主、当堂达标”的体育课堂教学改革中明确提出了要坚持“一切为了每一位学生开展”的核心理念，在技术教学中出现差异性与选择性，对学生实行分层教学，采纳多种教学手段，针对不同的教学难度巧妙地设计多种活动，让每一个学生都能在不同的活动中感遭到本人的努力与收获。同时，体育老师的有效指导，使每个学生通过不同层面的目的，逐步到达技术学习的根本要求，树立更大的自决心，更加有兴趣地参加更多的体育实践活动。古人云：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生运动技能因而重要，教给学生正确的健身方法，培养良好的运动兴趣更重要。兴趣是学生最好的老师，为此，我们体育老师要踏踏实实立足于平日的实际教学，要认真研究教材，突出学生主体，关注学生开展，选择灵敏多样，切合实际的教学方法，努力提高体育教学质量，千方百计激发学生运动的兴趣，培养学生强身健体的才能，去除追求短期效益的功利思想，远离一些方式的急躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改良，在改良后再学习。