体育学科浅谈“激发兴趣”在小学体育课中的应用.doc

体育论文之浅谈“激发兴趣”在小学体育课中的应用 在小学体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育老师所关注的重要征询题。 那么，如何激发学生兴趣呢？一、教材激发1.科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和留意力比拟集中，对学习新技术比拟有 利，因而必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较 小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和竞赛安排在课的后半部分。为了不致 于使学生疲劳而阻碍学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在课的后半部分。2.兴趣性。即对现行的那些单调、单调、重复的教材进展适当改编，使之表达游戏性、竞争性和适当的惊 险性。又由于小学生具有爽朗、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，假设在教学中采纳游戏、测验、竞赛 等多种多样的竞技方式，不仅能够发挥每个学生的主动性和制造性，而且能够开展小学生的身体素养，提高动 作技术，熏陶情操。譬如小学四六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛 方式进展全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也能够采纳在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米 ×8往返跑等。3.困难性。教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力开展。在教材的处理上，使每堂课内容 都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和稳定动作技术 ，在复习课中可采纳以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进展练习，以强化 低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强迫左、右手脚用力平衡。4.有用性。教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习 的兴趣。因而，老师能够联络学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪竞赛”、“跨越竞赛”、“平衡竞赛 ”、“攀爬竞赛”和“负重竞赛”等有兴趣的练习和游戏。如此不仅能激发学生的兴趣，而且有利于加强学生 对外界环境的习惯才能。二、教法激发1.阶段激发。老师应按照整节课教学进程的不同阶段，采纳方式多样、生动的教法，唤起学生留意和兴趣 。课的开场，学生的留意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。老师除运 用常规训练外，可采纳“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的留意与 兴趣移到体育课上来。课的预备部分，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、单调的做法。倡导内容新颖、方式多样的准 备活动。除采纳常用的口令法外，还能够采纳击掌法、音伴法、模拟法、持物法、游戏法等。这些方法可因课 而定，有机结合。课的根本部分，最关键的是如何激发和保持学生的留意力。老师必须进展生动、有趣的启发性讲解。还可 按照不同课时目的，在教学中施行灵敏的组合，以调动学生练习的积极性。如采纳友伴分组、才能分组、兴趣 分组以及目的分组等多种新型的教学组织方式。课的完毕部分，学生较为疲劳，精神也较为松散，老师应选择一些调理情绪和恢复体力的放松性练习，如 轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与完毕不要千篇一律，有时能够采纳表扬式，即对学生在课堂上良好 及突出的表现予以确信；有时能够采纳游戏式，即让学生在愉快兴奋的气氛中完毕一堂课的学习；有时能够采 用谈论法，即通过师生或学生之间互相启发，谈论收获；有时能够采纳点睛式，即通过概括性的语言点出这节 课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即提示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次 课的学习欲望。2.语言激发（1）采纳引导性语言。在教学中，老师应联络实际，用粗浅易明白的语言去引导学生学习。例如在学习长跑项 目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的坚韧意志和艰辛 奋斗优良质量的意义，如此引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。（2）采纳表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速！” “这一组排得最整齐！”“这位同学答复得特别正确！”“这位同学真英勇！”等等。这些简短的表扬性语言， 确信和鼓舞了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的典范，激发了他们的上进心。（3）采纳勉励性语言。以勉励的口气布置任务，能够利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的才能得到最大限度 的发挥，如对不敢进展“山羊”分腿腾越练习的同学，老师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成 。不用怕，我来保护！”如此同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这要比“你们必须给 我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。（4）采纳幽默性的语言。体育老师的幽默语言对集中学生的留意力，爽朗课堂气氛，协调师生关系，改正学 习错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。3.行为激发（1）表率行为。老师的表率行为是本人内在涵养的外在表现。老师的良好表率，会使学生在典范力量的鼓舞 下，发奋进取，积极学习。譬如上课开场，老师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅 会使学生的留意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如老师的课堂上精确优美的动作示范，会给学生以 美的感受，进而产生摩拳擦掌的愿望。（2）鼓舞行为。课堂上老师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿态，把良好的情绪直截了当传递给学生，关于 激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。譬如当老师见到学生恪守纪律认真练习，互相协助等良好表现时， 向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出英勇、坚韧的精神时，老师竖起大 拇指或带头鼓掌，以示表扬等。4.意境激发教学中的不同情景，会促使学消费生不同的学习感情，老师可按照教学内容，对场地、器材进展科学安排 ，并利用色彩、音乐伴奏等制造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境地，例如在上“障碍接力赛跑”游戏 教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有 冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在如此的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高，课堂气氛极 其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课，听课者与师生的余兴仍然未消。总之，努力探究“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，小孩们就会感遭到体育活动的无限快 乐，从而积极主动地参加各种体育活动，如此有利于教学目的的顺利完成，又有利于开展学生的个性、熏陶美 的情操。