体育学科初中体育教学反思.doc

体育论文之初中体育教学反思 的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习本人感兴趣的内容和工程，更乐意接受，单调的田径不学。从老师的角度看，挑本人拿手的工程教，危险的单、双杠、足球等工程少教，最好不教，防止 苦恼。如此，娇生惯养 的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体 在体育才能的方面有着特别大的缺陷。因此如何培养学生的体育才能就成了我教学的目的。倡导素养教育的今天，体育才能的培养正是体育素养教育的要求。从以往乃至当前中学生体育才能，不难看出中学体育存在着相当严峻的征询题，在体 育教学的教材、教法、组织方式等方面，根本上沿袭命令式、模拟式、检查式的传统教学方式。严峻无视对体育认识、兴趣爱好以及独立自主锻炼才能与适应的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育工程检测，导致了本来是学校教育中的素养教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。一、体育才能培养是体育教学的目的之一1、才能是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步构成和开展的综合心理特征。体育才能则是一个人的体育知识、技术技能、素养和体验等诸要素的综合才能，并在参与详细体育活动中可表达出来的各种锻炼方法和健身手段。按照中学生年龄特点，体育才能的培养必须建立在老师研究教材的根底上，使教学内容和方法服从于目的，效劳于目的，教学手段上注重诱导、激发与调理、操纵，在不断改良和革新中做到多样化、生动爽朗、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使才能的构成，稳定并开展。2、现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的阻碍，随着体育功能、社会经济开展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已构成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼今后，奠定终身体育的根底。按照终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育才能的培养，是现代体育教学的目的之一。3、注重学生体育才能的培养，到达终身受益的目的，作为学校体育工作的根本任务和体育教学的目的之一，也确实是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目的的内涵，在培养学生个体行为的根底上开展体育专长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育才能，养成经常参加体育锻炼的适应，有利于促进全民健身活动的普及与提高。二、体育才能培养的途径1、体育学习动机是构成体育才能的关键。要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。体育才能的培养是多方面互相促进的，必须从初中一年级新生入学时抓起，同时运用学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育才能，才能在漫长一生中，能按照本人的 工作性质和职业特点，以满足身心健康，到达终身受益。2、注重培养学生自我评价才能和辅导才能是体育才能培养的主要方法和手段。1、自我评价是自我 教育的一种方法。老师必须加强对学生自我评价才能的培养，有没有自我评价才能的学生在练习中所表现出来的质与量都有特别大的差异，由于自我评价认识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进展分析、纠正、选择并确定下一步的详细行动。假设一位学生缺乏必要的自我评价才能，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价才能的学生，按照练习过程中所获 得的信息去寻找处理或改正 的线索与方法，能更快更好地掌握技术动作。老师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生构成自我评价才能的根本方式。2、让学生在分层次练习中培养辅导才能。详细做法：通过一段时间的教学或测验，按学生成绩分三组。譬如以初中女生铅球或实心球为例为3组。第一组：6m以上，第2组5m6m，第3组5m以下。分组教法与练习是采纳“一帮一”的方法，也确实是技术动作相对好的第一组来辅导成绩较差的第三组，如此既锻炼和提高第一组学生的辅导才能，同时提高了第三组学生的整体水平。而第二组学生，可利用自我 评价认识来推断本人在练习过程中不断改良和提高，争取早日升入第一组的行列。由于学生之间互帮互学均较自然，更容易接受，如此使整体水平 提高更快， 同时班集体构成了你追我赶团结友爱的气氛，加强了同学之间的竞争认识。