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其他论文之浅谈几种教学方法的运用 洗车河镇中心小学   彭心富创新精神和实践才能是一个国家，一个民族的开展进步的关键，中学阶段是创新精神和实践才能培养的重要时期，在当今倡导素养教育的过程中，培养好学生的创新探究精神尤为重要。按照数学课的特点，老师要引导学生在数学学习中努力觉察新知识，老师要鼓舞学生大胆想象，大胆发挥，使学生投身于制造性的学习中去。一、老师应改变观念，树立正确的师生关系，为学生创设一个和谐、民主、愉快的创新实践的平台。心理学研究说明，良好的心境能够使联想爽朗，思维敏捷，能够提高创新敏感性。因而，在教学中，老师应学会宽容、善待、热爱和关注每一个学生，尊重每个学生的人格，不歧视挖苦学生，对学生的新觉察，老师要及时给予确信，教学中宜多使用一些表扬性的语气词，如：“特别好”“太棒了”“不错”“有进步”等，加强学生的自决心，尤其对根底较差的学生，要多一些鼓舞，少一些批判，只有如此才能充分调动学生的学习积极性。构建和谐、民主、融洽的平台是学生愉快学习，大胆创新与实践，实现“再制造”的重要根底。因而老师要把微笑带进课堂，把鼓舞带进课堂，把关爱带进课堂。变师生关系为朋友关系，使学生敢于大胆提出征询题，敢于质疑，敢于想象。二、让学生在良好的气氛中，充分培养学生的创新精神和实践才能。数学课堂教学中以老师为主导，以学生为主体，完全转变传统的“一言堂”“满堂灌的教学方式，建立学生自主学习的教学方式，是施行创新教育的重要环节，在课堂教学的师生双边活动中，必须突出学生的主体作用，要把学生作为教学活动过程的主角，在教学中要为全体学生提供观察、质疑、操作、创新、实践以及独立考虑、主动探究等有效参与时机，充分发挥其主观能动性，调动学生的思维积极性，便被动学习为主动学习，变要我学为我要学的良好气氛。1、精心创设良好的新课导入，激发兴趣，激发创新的欲望激发兴趣是培养和开展创新才能的关键，教育家乌申斯基说：”没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。“因而，每节课的导入环节对激发兴趣起着至关重要的作用。老师可联络生活实际，进展引趣。如在教学”等腰三角形断定定理“时，老师可创设如此的情境：有一块等腰三角形玻璃，不小心被打成两块，假设要再配上一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一块去行吗？为什么？如此创设了一个联络实际的征询题情境，激起了学生的思维，学生们积极动脑考虑，动手操作，得出不同的方案，创设如此的征询题情境，不仅学习了书本上的知识，而且和生活结合起来，处理了生活中的征询题，从中又培养了学生的创新才能。2、用心设计新知探究过程，鼓舞学生大胆质疑，创新。在教学中要将”双基“与创新思维才能的培养有机结合，采纳”启发式“教学方式，引导学生积极思维、探究、寻找处理征询题的途径和方法，鼓舞学生敢于别人不同，与书本不同，发表本人的独特见解，为培养创新才能打下良好的根底。诱导质疑，挖掘学生的创新潜能，爱因斯坦说过：”提出征询题比处理征询题更重要“。要鼓舞学生觉察征询题，提出征询题，对学生提出的任何征询题，老师除了给予合理地解释外，要鼓舞学生本人或与同学合作查材料，本人处理，从而培养处理征询题的才能。在中学数学教学中，老师要设计好学生的活动，如动手操作，结合多媒体看动画演示，做数学游戏，进展分组研讨，安排一些小竞赛，开展一题多解，数学兴趣小组及课外实践活动等，都是培养学生自主探究精神，培养创新才能，获取知识的有效途径。3、用心优化习题设计，使学生的创新、实践才能得以提升设计数学习题，要求老师要潜心进展教材教法的研究，精心设计练习内容，挖掘提炼素材，引导学生多思，多征询，教会他们擅长打破常规，制造性的去考虑和处理征询题，培养学生思维的灵敏性和制造性。设计征询题时，应力求以教材为按照，以学生的实际为出发点，切忌在难、偏、怪上做文章。可适当设计一些开放性的标题，让学生在解题中有更宽阔的思维空间，不仅强化了所学知识，而且使学生制造性的运用所学知识处理了征询题，使学生的创新精神，实践才能得到提升。总之，”教学有法，而无定法“，在数学教学中培养学生的才能的方法特别多，只有本人在教学中，不断探究，不断实践，认真总结，老师本人有了创新认识，才能掌握更具有创新性，更灵敏的教学方法，才能培养出高素养的创新人才，才能为社会的开展打下坚实的根底。正如著名教育家陶行知所说：”处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人。“